TRANSFORMAÇÃO CURRICULAR DO NOVO ENSINO MÉDIO SOB A ÓTICA DA ABORDAGEM STEAM

Geison Jader Mello; Aline Ribeiro Tosta Graça

doi:10.26571/reamec.v10i3.14268

Autores

Geison Jader Mello geisonjadermello@gmail.com
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT), Cuiabá, Mato Grosso, Brasil. http://orcid.org/0000-0002-0991-2327 http://lattes.cnpq.br/9794369843997713
Aline Ribeiro Tosta Graça aline.graca@edu.mt.gov.br
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT), Cuiabá, Mato Grosso, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-7386-7946 http://lattes.cnpq.br/6309128516586587

DOI:

10.26571/reamec.v10i3.14268

Palavras-chave:

Novo Ensino Médio, Interdisciplinaridade, Itinerário Formativo, Transformação curricular. Formação de professores

Resumo

Para se adaptar às necessidades do século XXI, o Novo Ensino Médio busca promover uma organização curricular que considera os interesses dos estudantes e o contexto sociocultural, implementando um currículo composto pela formação geral básica e pelo itinerário formativo que está relacionado aos quatro eixos estruturantes definidos nas novas Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio (DCNEM). Nesse contexto, o objetivo deste artigo foi analisar a transformação curricular do Novo Ensino Médio, sob a perspectiva de uma formação de professores orientada para a Abordagem STEAM (acrônimo em inglês para Ciências, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática). A metodologia utilizada foi a qualitativa, com características fenomenológicas e os dados foram coletados por meio de observação participante e de dois questionários semiestruturados. O universo da investigação foi composto por professores das diversas áreas do conhecimento de uma escola-piloto do Novo Ensino Médio pertencente à rede pública estadual de Cuiabá-MT. Os resultados demonstraram que a abordagem STEAM tem potencial para ser explorada no Ensino Médio, partindo-se da formação de professores até a devida aproximação entre a prática em sala de aula e as exigências determinadas pelas DCNEM e expressas no Documento de Referência Curricular do Estado do Mato Grosso, etapa Ensino Médio (DRC-MT/EM).

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Biografia do Autor

Geison Jader Mello, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT), Cuiabá, Mato Grosso, Brasil.

Possui Licenciatura Plena em Ciências Naturais e Matemática - Habilitação em Física (2008), Mestrado (2010) e Doutorado (2013) ambos pelo Programa de Pós-Graduação Física Ambiental (PGFA), Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), em Mudanças Climáticas Globais com enfoque em Teoria dos Sistemas Dinâmicos Não Lineares. Atualmente é professor de Física no Campus Cuiabá do Instituto Federal de Mato Grosso (CBA IFMT), Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino - Mestrado Acadêmico (PPGEn IFMT) e do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica - Mestrado Profissional (ProfEPT IFMT). Possui mais de 30 artigos publicados, 10 livros e 16 capítulos de livros entre diversos trabalhos de eventos.

Aline Ribeiro Tosta Graça, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT), Cuiabá, Mato Grosso, Brasil.

Graduada em Engenharia Elétrica pela UFMT, MBA em Projeto, Execução e Controle de Engenharia Elétrica pelo IPOG, Especialista em Didática e Metodologia do Ensino Superior pela UNIC e Especialista em Gestão e Administração Escolar pela FCV. Lecionou no Departamento de Eletroeletrônica como professora substituta pelo CEFET-MT (Campus Cel. Octayde Jorge da Silva), atuou como engenheira eletricista pela iniciativa privada nas áreas de geração e distribuição de energia e exerce a função de Técnica Administrativa Educacional na rede estadual de Mato Grosso. Atualmente é mestranda do Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEn) pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT) e desenvolve pesquisa na área de Educação STEAM.

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