TRANSFORMAÇÃO CURRICULAR DO NOVO ENSINO MÉDIO SOB A ÓTICA DA ABORDAGEM STEAM

Geison Jader Mello; Aline Ribeiro Tosta Graça

doi:10.26571/reamec.v10i3.14268

Autores/as

Geison Jader Mello geisonjadermello@gmail.com
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT), Cuiabá, Mato Grosso, Brasil. http://orcid.org/0000-0002-0991-2327 http://lattes.cnpq.br/9794369843997713
Aline Ribeiro Tosta Graça aline.graca@edu.mt.gov.br
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT), Cuiabá, Mato Grosso, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-7386-7946 http://lattes.cnpq.br/6309128516586587

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v10i3.14268

Palabras clave:

Nuevo Liceo, Interdisciplinariedad, Itinerario de Formación, Transformación curricular, Formación de profesores

Resumen

Para adaptarse a las necesidades del siglo XXI, el Nuevo Liceo busca promover una organización curricular que considere los intereses de los estudiantes y el contexto sociocultural, implementando desde esta perspectiva un currículo integrado por la educación general básica y el itinerario formativo que está relacionado. a los cuatro ejes estructurantes definidos en las nuevas Directrices Curriculares de Educación Media (DCNEM). Así, el objetivo de este artículo fue analizar la transformación curricular de la Nueva Escuela Secundaria, desde la perspectiva de la formación docente orientada al Enfoque STEAM (acrónimo en inglés de Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics). La metodología utilizada para analizar los datos recolectados a través de la observación participante y dos cuestionarios semiestructurados fue cualitativa y con características fenomenológicas. El universo de la investigación estuvo compuesto por profesores de diferentes áreas del conocimiento de una escuela piloto de la Nueva Escuela Secundaria perteneciente a la red pública estatal de la capital de Mato Grosso. Los resultados mostraron que el enfoque STEAM tiene potencial para ser explorado en la Enseñanza Media, a partir de la formación de profesores hasta la debida aproximación entre la práctica de aula y los requisitos determinados por la DCNEM y expresados en el Documento de Referencia Curricular del Estado de Mato Grosso, Alto Etapa escolar (RDC-MT/EM).

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Biografía del autor/a

Geison Jader Mello, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT), Cuiabá, Mato Grosso, Brasil.

Possui Licenciatura Plena em Ciências Naturais e Matemática - Habilitação em Física (2008), Mestrado (2010) e Doutorado (2013) ambos pelo Programa de Pós-Graduação Física Ambiental (PGFA), Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), em Mudanças Climáticas Globais com enfoque em Teoria dos Sistemas Dinâmicos Não Lineares. Atualmente é professor de Física no Campus Cuiabá do Instituto Federal de Mato Grosso (CBA IFMT), Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino - Mestrado Acadêmico (PPGEn IFMT) e do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica - Mestrado Profissional (ProfEPT IFMT). Possui mais de 30 artigos publicados, 10 livros e 16 capítulos de livros entre diversos trabalhos de eventos.
Aline Ribeiro Tosta Graça, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT), Cuiabá, Mato Grosso, Brasil.

Graduada em Engenharia Elétrica pela UFMT, MBA em Projeto, Execução e Controle de Engenharia Elétrica pelo IPOG, Especialista em Didática e Metodologia do Ensino Superior pela UNIC e Especialista em Gestão e Administração Escolar pela FCV. Lecionou no Departamento de Eletroeletrônica como professora substituta pelo CEFET-MT (Campus Cel. Octayde Jorge da Silva), atuou como engenheira eletricista pela iniciativa privada nas áreas de geração e distribuição de energia e exerce a função de Técnica Administrativa Educacional na rede estadual de Mato Grosso. Atualmente é mestranda do Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEn) pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT) e desenvolve pesquisa na área de Educação STEAM.

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