PENSAMENTO CRÍTICO EM CIÊNCIAS: ESTUDO COMPARATIVO TEMPORAL DOS CONCEITOS NAS PRODUÇÕES

Kélli Renata Corrêa de Mattos; Aline Teresinha Walczak; Roque Ismael da Costa Güllich

doi:10.26571/REAMEC.a2018.v6.n2.p273-290.i7043

Autores

Kélli Renata Corrêa de Mattos kellic.mattos@gmail.com
Universidade Federal da Fronteira Sul https://orcid.org/0000-0002-4671-3247 http://lattes.cnpq.br/6384163881176958
Aline Teresinha Walczak alinewalczak@gmail.com
Universidade Federal da Fronteira Sul https://orcid.org/0000-0003-4240-0769 http://lattes.cnpq.br/3594332345098790
Roque Ismael da Costa Güllich bioroque.girua@gmail.com
Universidade Federal da Fronteira Sul https://orcid.org/0000-0002-8597-4909 http://lattes.cnpq.br/9570948289140345

DOI:

10.26571/REAMEC.a2018.v6.n2.p273-290.i7043

Palavras-chave:

Pensamento Crítico, Formação de professores, Ensino de Ciências.

Resumo

Na contemporaneidade, são exigidas dos alunos cada vez mais competências como a resolução de problemas, tomada de decisões, reflexão, autonomia e a capacidade de pensar e agir criticamente. A comunidade escolar é fundamental para o desenvolvimento dessas capacidades, pois é por meio de estratégias e metodologias de ensino que elas são estimuladas e construídas. Neste contexto, considera-se a promoção do Pensamento Crítico como o principal precursor destas e doutras capacidades, pois coloca em xeque o modo como são utilizadas diferentes estratégias de ensino, bem como são estabelecidos os programas de formação de professores em Ciências. Pensando nisso, realizou-se análise documental em 23 trabalhos acadêmicos disponíveis em repositórios brasileiros, analisando os autores que conceituam o pensamento crítico. Concluiu-se que o conceito de PC adotado como ideal para a sua promoção, predominou em 10 dos 23 trabalhos acadêmicos, sendo este de caráter racional, prático, ativo e reflexivo. Além de identificar que a maioria das produções brasileiras adotam os conceitos portugueses e fazem pouca menção a referências brasileiras da área. Contudo, ressalta-se que essas capacidades extrapolam o ensino e migram de maneira positiva para o contexto social do aluno, influenciando suas relações profissionais, afetivas e sociais como um todo.

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Biografia do Autor

Kélli Renata Corrêa de Mattos, Universidade Federal da Fronteira Sul

Mestranda em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), bolsista CAPES. Participa do Grupo Inter-institucional Desempenho Escolar e Inclusão Acadêmica - IDEIA. Graduada em licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), campus Cerro Largo. Participou do Programa Institucional de Bolsa a Iniciação à Docência - PIBID (2015), foi bolsista PRO-ICT/UFFS (2016), voluntária do Programa de Educação Tutorial - PET (2017), bolsista CNPq (2017) e PROBITI/FAPERGS (2018).

Aline Teresinha Walczak, Universidade Federal da Fronteira Sul

Mestranda em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde na Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA). Graduada em Licenciatura em Ciência Biológicas pela Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Campus Cerro Largo. Foi bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID) e do Programa de Educação Tutorial (PETCiências - SESu/MEC/FNDE). Participou dos Ciclos Formativos em Ensino de Ciências e Matemática, do projeto de extensão Grupo de Estudos e Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática (GEPECIEM) - UFFS, Cerro Largo/RS. Trabalhou como voluntária em projetos de pesquisa envolvendo a Experimentação e os Livros Didáticos, Pensamento Crítico e Educação em Saúde. Atualmente, faz parte do grupo TUNA - Gênero, Educação e Diferença e pesquisa sobre temáticas relacionadas às questões de gênero e sexualidade.

Roque Ismael da Costa Güllich, Universidade Federal da Fronteira Sul

Possui Graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões - URI (1999), Aperfeiçoamento em Biologia Geral: CAPES -UNIJUÍ (1999), Especialização em Educação e Interpretação Ambiental UFLA (2000), Mestrado em Educação nas Ciências pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul - UNIJUÍ (2003) e Doutorado em Educação nas Ciências - UNIJUÍ (2012). Atualmente é professor da Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS, Campus de Cerro Largo-RS, na área de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Ciências Biológicas. Tem experiência na área de Educação, com ênfase na Formação de Professores de Ciências e Biologia, atuando na pesquisa, na extensão e na docência, principalmente nos seguintes temas: Ensino de Ciências. Ensino de Biologia. Formação de Professores. Investigação-Formação-Ação em Ciências. Narrativas Pensamento Crítico em Ciências. Coordenou o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência - PIBID/CAPES, Subprojeto Ciências até 2014 e o Subprojeto Ciências Biológicas até 2016. Atualmente é tutor do PETCiências- Programa de Educação Tutorial sendo bolsista SESu-MEC/FNDE, Pesquisador líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Ensino de Ciências e Matemática - GEPECIEM e Editor geral da Revista Insignare Scientia - RIS. Professor e Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências - PPGEC - UFFS.

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