ENSINO REMOTO EMERGENCIAL: CONTEXTOS DOS DOUTORADOS EM EDUCAÇÃO NO AMAZONAS

Josué Cordovil  Medeiros; Alexandra Nascimento de  Andrade; Maria Leogete Joca da Costa; Evandro Luis Ghedin

doi:10.26571/reamec.v9i3.12794

Autores/as

Josué Cordovil Medeiros cordovil.01@gmail.com
Universidade Federal do Amazonas (UFAM), Coari, Amazonas, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-7458-4000 http://lattes.cnpq.br/0282337684321483
Alexandra Nascimento de Andrade alexandra_deandrade@hotmail.com
Universidade Federal do Amazonas (UFAM), Manaus, Amazonas, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-9525-4585 http://lattes.cnpq.br/5280044643424044
Maria Leogete Joca da Costa maria.leogete@ufrr.br
Universidade Federal de Roraima (UFRR), Boa Vista, Roraima, Brasil. http://lattes.cnpq.br/7880017352496778
Evandro Luis Ghedin evandroghedin@ufam.edu.br
Universidade Federal do Amazonas (UFAM), Manaus, Amazonas, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-2844-6122 http://lattes.cnpq.br/5879015398476679

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v9i3.12794

Palabras clave:

Aprendizaje a distancia de emergencia, Plataformas digitales, Tecnologías digitales

Resumen

Este trabajo fue guiado por la siguiente pregunta: ¿Cómo los estudiantes de doctorado de los programas de Educación en Amazonas vivieron los desafíos de la (Educación a Distancia de Emergencia) y qué acciones sugirieron para atender mejor su realidad local en tiempos de la pandemia de Covid-19? Su objetivo es reflexionar sobre la "enseñanza a distancia con tecnologías digitales", en el contexto de los cursos de doctorado en Educación, del Programa de Postgrado en Educación de la Universidad Federal de Amazonas (UFAM), y del curso de doctorado en Educación en la Amazonía, del Programa de Postgrado en Educación en la Amazonía - PGEDA, ofrecidos en red, formado por nueve universidades del Norte, entre ellas la Universidad Federal de Amazonas (UFAM) y la Universidad Estatal de Amazonas. El estudio se ancla en los preceptos de investigación descriptiva con base en Fonseca (2010), cuyas reflexiones sobre el Aprendizaje a Distancia de Emergencia (ERE) permitieron develar miradas a los desafíos, superaciones y obstáculos en el escenario de la Post-Graduación. Los resultados obtenidos señalaron dificultades, en lo que respecta a la educación en entornos virtuales, tanto por parte de los profesores como de los alumnos, un factor a superar en las experiencias con el ERE. Y para una mejor sistematización y comprensión de los hallazgos en cuanto a los problemas, se organizó en dos categorías: 1) Desafíos relativos a ERE 2) Acciones a insertar en las prácticas pedagógicas-con-TD, de las cuales se extrajeron las subcategorías: dificultades de conexión, "didáctica-con-TD" e interacción en la ERE.

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Biografía del autor/a

Josué Cordovil Medeiros, Universidade Federal do Amazonas (UFAM), Coari, Amazonas, Brasil.

Doutorando do Programa de Pós-Graduação em Educação na Amazônia ? PPG-EDA na Universidade Federal do Amazonas. Mestre em LETRAS pela Universidade Federal do Amazonas (2018), Especialização em Língua Portuguesa - Redação e Oratória pela Faculdade de Educação São Luís (2018), Especialização em Gestão Escolar pela Universidade do Estado do Amazonas (2008), graduação em Letras - Língua e Literatura Portuguesa pela Universidade Federal do Amazonas (2015), graduação em Ciência Política pela Universidade do Estado do Amazonas (2007) graduação em Normal Superior pela Universidade do Estado do Amazonas (2005). Atualmente é professor de Língua Portuguesa e Literatura do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas. Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino, tecnologia, aprendizagem, ferramenta pedagógica e tecnologias, além de Tutoria em EAD.
Alexandra Nascimento de Andrade, Universidade Federal do Amazonas (UFAM), Manaus, Amazonas, Brasil.

Doutoranda pelo Programa de Pós-graduação em Educação na Amazônia ? PGEDA ? Associação em Rede Curso de Doutorado em Educação na Amazônia (UFAM); Mestra em Educação em Ciências na Amazônia (UEA); Especialista em Gestão e Supervisão Escolar (Uninorte); Especialista em Metodologia do Ensino Superior (FSDB); Especialista em Gestão Escolar (FSDB); Graduada em Pedagogia (FSDB). Pedagoga da Secretaria de Estado de Educação e Qualidade do Ensino. Palestrante de temas relacionados à Educação Infantil, crianças e infâncias. Integrante dos grupos de Pesquisa: Grupo de Estudo e Pesquisa de Educação em Ciências em Espaços não formais (Gepecenf); Laboratório de Neurodidática e formação de professores (Ufam); Divulgação Científica (UEA).
Maria Leogete Joca da Costa, Universidade Federal de Roraima (UFRR), Boa Vista, Roraima, Brasil.

Graduada em Licenciatura Plena em Letras - Faculdades Integradas de Patos - Especialização em Língua Portuguesa - Faculdade de Educação de Cacoal - Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Amazonas. Professora concursada do Colégio de Aplicação - CAp - do Centro de Educação - CEDUC - da Universidade Federal de Roraima - UFRR, disciplina de Língua Portuguesa do Ensino Médio. Atua como colaboradora nos cursos de Licenciatura em Pedagogia, Licenciatura em Educação do Campo, Licenciatura em Informática, Educação a distância e no Instituto Insikiran, no curso de Formação de professores Indígenas e no curso de Pós-graduação em Educação Infantil. Vivenciando a pesquisa e prática docente tanto na Educação Básica como no Ensino Superior. Minha área de atuação é a Educação e Formação de professores, sendo as temáticas preferidas: Formação docente, Estágio, Letramento, Ensino e aprendizagem, Saberes docentes e Práticas pedagógicas, Cognição e Processos Cognitivos. Vivência na Coordenação de Estágio e Pesquisa do CAp., além de ter sido coordenadora Geral do Programa do Governo Federal intitulado Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC. Fui aluna especial do Doutorado da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática - REAMEC - cuja linha de pesquisa me enquadro na de Formação de Professores para a educação em Ciências e Matemática. Participo do Grupo Roraimense de Estudo e Pesquisa em Educação Matemática - GREPEM - da Universidade Federal de Roraima, membro do Laboratório de Neurodidática e Formação de Professores, pertencente à linha de Fundamentos epistemológicos, neurocientíficos e metodológicos da NEURODIDÁTICA.
Evandro Luis Ghedin , Universidade Federal do Amazonas (UFAM), Manaus, Amazonas, Brasil.

Professor Titular-Livre da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Possui Pós-doutorado em Didática pela Faculdade de Educação da USP (2010). É Doutor em Filosofia da Educação pela USP (2004). Mestre em Educação pela UFAM (2000). Especialista em Antropologia da Amazônia pela UFAM. Especialista em Filosofia e Existência pela Universidade Católica de Brasília (UCB). Graduado em Filosofia pela UCB (1995). Professor Permanente no PPGECEM - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC). Professor Permanente no PPGE-UFAM. Professor Permanente no PGEDA - Doutorado em Educação na Amazônia - EDUCANORTE. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação em Ciências, atuando principalmente nos seguintes temas: Didática e Formação de Professores;Metodologia da Pesquisa em Educação; Epistemologia; Educação em ciências; Filosofia da Educação. Atuou na Educação Básica da Rede Pública e Privada por 5 anos. É professor Universitário desde 1997. É autor de diversos livros e artigos científicos na área da Educação.

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