FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES E A REAMEC

Elizabeth Antonia Leonel de Moraes Martines; Simone Maria Chalub Bandeira Bezerra; Terezinha Valim Oliver Gonçalves

doi:10.26571/reamec.v13.19566

Authors

Elizabeth Antonia Leonel de Moraes Martines leoneldemoraes70@gmail.com
Universidade Federal de Rondônia (UNIR), Porto Velho, Rondônia, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-9739-930X http://lattes.cnpq.br/6924130950919558
Simone Maria Chalub Bandeira Bezerra simone.bezerra@ufac.br
Universidade Federal do Acre (UFAC), Rio Branco, Acre, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-3520-7533 http://lattes.cnpq.br/2526434368355538
Terezinha Valim Oliver Gonçalves tvalim@ufpa.br
Universidade Federal do Pará (UFPA), Belém, Pará, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-8285-3274 http://lattes.cnpq.br/0496932429575513

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v13.19566

Keywords:

REAMEC, Teacher training, Science education, Mathematics education, Professional development

Abstract

This text presents the Special Section of the REAMEC Journal, entitled “Continuous Teacher Training and REAMEC”, because of the collective effort of countless people committed to teacher training in the Amazon. These individuals work directly within the scope of the Postgraduate Program in Science and Mathematics Education (PPGECEM) of the Amazonian Network for Science and Mathematics Education (REAMEC), which has already trained more than two hundred teacher-trainers. The institutional evaluation of the program, based on the monitoring of graduates from the first three classes, showed a positive impact on the professional careers of these doctors, on the Higher Education Institutions (HEIs) on the entire Amazon. The objective of this Special Section is to broaden the understanding of the effects of the doctoral training promoted by REAMEC’s PPGECEM on the lives of its protagonists, on the associated HEIs and on the Amazon region itself. Written mostly in the (auto)biographical format, the texts gathered in the Special Section represent life stories deeply marked by the experience of training, stories that in turn began to reverberate in many others, through the academic, institutional and community activities of the graduates. The results show that the cascade effect, foreseen since the initial project of the REAMEC, is underway. The following stand out: the professional development of the graduated doctors and their advisors; the curricular reformulation of undergraduate courses in the HEIs where they work; and the creation or strengthening of master's and doctoral programs in the area.

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Author Biographies

Elizabeth Antonia Leonel de Moraes Martines, Universidade Federal de Rondônia (UNIR), Porto Velho, Rondônia, Brasil.

Graduada em Licenciatura em Ciências pela Faculdade de filosofia, Ciências e Letras (atual Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas (Ibilce) da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho) em 1973 e em Ciências Biológicas pela Faculdade de Ciências e Letras de Votuporanga (1974), mestre (2000) e doutora (2005) em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela Universidade de São Paulo. Atualmente é professora aposentada da Universidade Federal de Rondônia - UNIR. Coordenou na UNIR o Doutorado em Educação em Ciências e Matemática (PPGECEM) ofertado pela REDE AMAZÔNICA DE EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICA (REAMEC). É docente colaboradora do programa de pós-graduação: REAMEC / PPGECEM - Linhas de pesquisa "Formação de professores" e "Fundamentos e metodologias de Educação em ciências e matemática"; Lidera (vice líder) o Grupo de pesquisa Laboratório de Ensino de Ciências (EDUCIENCIA) registrado no CNPq. Coordenou projetos de formação de professores de Biologia financiados pela CAPES (LICBIO e PIBID). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação em Ciências, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, ensino de ciências naturais, ensino de biologia, ensino e aprendizagem de ciências e pesquisa ação colaborativa. Coordenou o Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio em Rondônia de janeiro a junho de 2014 e participou do programa como formadora de julho 2014 a maio de 2015.
Simone Maria Chalub Bandeira Bezerra, Universidade Federal do Acre (UFAC), Rio Branco, Acre, Brasil.

Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Acre (1989), especialização em Matemática pela Fundação Comunitária Educacional e Cultural Patrocínio (1992), mestrado em Desenvolvimento Regional (2009) e doutorado em Educação em Ciências e Matemática através do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática - REAMEC (2016) com polos na UFMT, UFPA e UEA. Linha de Pesquisa na Formação de Professores para a Educação em Ciências e Matemática, com área de concentração em Educação em Ciências e Matemática. Atualmente é professora associada, nível 4, da Universidade Federal do Acre, exercendo serviço docente no Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática MPECIM com as disciplina 'Práticas Culturais e Tendências em Educação Matemática (2017 a 2023), Fundamentos Teórico- Metodológico na Pesquisa em Educação (2018 a 2022), e na disciplina Prática de Ensino Supervisionada (2017 a 2023), Seminários de Pesquisa (2017 a 2023) e nos cursos ligados à formação de professores atuando com disciplinas de Cálculo Diferencial e Integral, Oficinas de Matemática, Estágio Supervisionado na Educação Básica, Estágio Supervisionado na Extensão e na Pesquisa I e II, Iniciação a Extensão e Prática de Ensino de Matemática. Matemática e Sociedade, dentre outras. Coordenadora do Subprojeto Matemática no Programa Institucional de Residência Pedagógica/ UFAC (2018-2024) e do projeto institucional: Grupo de Estudo e Pesquisa em Linguagens, Práticas Culturais em Ensino de Matemática e Ciências GEPLIMAC /UFAC. Atua nos grupos de pesquisas: GMAUFAC (Grupo de Matemática Aplicada e Computacional da UFAC), no Grupo de Pesquisa em Lógica e Epistemologia) e no GEPLIMAC/UFAC (Grupo de Estudo e Pesquisa em Linguagens, Práticas Culturais em Ensino de Matemática e Ciências). Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Educação Matemática, desenvolvendo trabalhos ligados a formação de professores e a organização das ações de ensino de matemática à luz da terapia wittgensteiniana. Desde 2012 tem aprofundado seus estudos na abordagem da linguagem Wittgensteiniana e Derridiana procurando indisciplinarizar os conteúdos da formação inicial e ver de outras formas esta formação no âmbito do estágio e prática de ensino das Matemáticas.
Terezinha Valim Oliver Gonçalves, Universidade Federal do Pará (UFPA), Belém, Pará, Brasil.

Possui graduação em Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1975); Licenciatura em História Natural pela mesma Universidade (1975); especialização em Ecologia Humana na Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS); Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Estadual de Campinas (1981) e doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2000), na linha de pesquisa "Ensino, Avaliação e Formação de Professores". É professora Titular da Universidade Federal do Pará, onde iniciou carreira em março de 1979. Criou o Clube de Ciências da UFPA, em 1979, tendo em vista a formação inicial de professores de Ciências e Matemática da Instituição (iniciação à docência desde o início da graduação) e a iniciação científica de estudantes da Educação Básica. É pesquisadora na área de Educação em Ciências, atuando principalmente nas seguintes linhas de pesquisa: formação de professores, ensino de ciências, formação inicial, pesquisa narrativa e ensino com pesquisa. Coordenou o Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemáticas da UFPA (PPGECM), de 2002 a 2008. Foi Diretora Geral do INSTITUTO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E CIENTÍFICA DA UFPA, por dois mandatos consecutivos (2003 a 2011). Coordenou o POLO ACADÊMICO UFPA do doutorado em rede da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática - REAMEC, de 2010 a 2016, reassumindo este cargo em 2021. Foi coordenadora do Mestrado Profissional DOCÊNCIA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICAS (PPGDOC), de 2014 a 2019. É docente e orientadora de mestrado e doutorado nos três PPG supracitados.

References

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