NARRATIVAS AUTOBIOGRÁFICAS: UNA VISIÓN TERAPÉUTICA - DECONSTRUCTIONISTA DE LOS GRADUADOS ACREANOS POR LA REAMEC

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v13.19514


Palabras clave:

Formación de profesores de matemáticas, REAMEC, Terapia deconstruccionista, Usos/significados de las Matemáticas, Productos educativos

Resumen

La formación en la Red Amazónica para la Educación en Ciencias y Matemáticas (REAMEC) se considera continua y permanente, ya que para competir por un lugar en la selección del doctorado en la REAMEC es necesario ser docente en una carrera que forme profesores de ciencias. matemáticas, pedagogía o un campo relacionado. El texto tiene como objetivo describir autobiográficamente el impacto de la formación doctoral de los egresados ​​de este programa en la carrera docente de los docentes de Matemáticas/Ciencias. Se trata de una investigación cualitativa que se constituirá a través de narrativa terapéutica con foco en cambios en las concepciones y prácticas docentes de los investigadores, con énfasis en los cambios en concepciones y prácticas en el transcurso de la formación continua en el ámbito de la RAMEC. El estudio se ancla en la terapia deconstruccionista, teniendo como presupuestos teóricos y epistemológicos la terapia filosófica de Wittgenstein (2022) y la deconstrucción de Derrida (1991). El primero nos hace pensar en las matemáticas como un conjunto de juegos de lenguaje que llevan huellas de diferentes usos en momentos de actividad. El segundo, relativo a la desmitificación de las matemáticas unicistas y esencialistas, llevándonos a reflexionar sobre otras matemáticas presentes en el campo de las actividades humanas. El corpus de investigación está formado por exprofesores que utilizan un cuestionario para obtener datos. Se espera resaltar la importancia del programa en la formación continua de docentes de la Amazonía Legal a través del impacto de esta formación en la carrera docente de siete egresados ​​que trabajan en el grupo de investigación Grupo de Estudio e Investigación en Lenguas, Prácticas Culturales en Matemáticas y Enseñanza de Ciencias (GEPLIMAC /UFAC).

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Biografía del autor/a

  • Simone Maria Chalub Bandeira Bezerra, Universidade Federal do Acre (UFAC), Rio Branco, Acre, Brasil

    Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Acre (1989), especialização em Matemática pela Fundação Comunitária Educacional e Cultural Patrocínio (1992), mestrado em Desenvolvimento Regional (2009) e doutorado em Educação em Ciências e Matemática através do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática - REAMEC (2016) com polos na UFMT, UFPA e UEA. Linha de Pesquisa na Formação de Professores para a Educação em Ciências e Matemática, com área de concentração em Educação em Ciências e Matemática. Atualmente é professora associada, nível 4, da Universidade Federal do Acre, exercendo serviço docente no Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática MPECIM com as disciplina 'Práticas Culturais e Tendências em Educação Matemática (2017 a 2023), Fundamentos Teórico- Metodológico na Pesquisa em Educação (2018 a 2022), e na disciplina Prática de Ensino Supervisionada (2017 a 2023), Seminários de Pesquisa (2017 a 2023) e nos cursos ligados à formação de professores atuando com disciplinas de Cálculo Diferencial e Integral, Oficinas de Matemática, Estágio Supervisionado na Educação Básica, Estágio Supervisionado na Extensão e na Pesquisa I e II, Iniciação a Extensão e Prática de Ensino de Matemática. Matemática e Sociedade, dentre outras. Coordenadora do Subprojeto Matemática no Programa Institucional de Residência Pedagógica/ UFAC (2018-2024) e do projeto institucional: Grupo de Estudo e Pesquisa em Linguagens, Práticas Culturais em Ensino de Matemática e Ciências GEPLIMAC /UFAC. Atua nos grupos de pesquisas: GMAUFAC (Grupo de Matemática Aplicada e Computacional da UFAC), no Grupo de Pesquisa em Lógica e Epistemologia) e no GEPLIMAC/UFAC (Grupo de Estudo e Pesquisa em Linguagens, Práticas Culturais em Ensino de Matemática e Ciências). Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Educação Matemática, desenvolvendo trabalhos ligados a formação de professores e a organização das ações de ensino de matemática à luz da terapia wittgensteiniana. Desde 2012 tem aprofundado seus estudos na abordagem da linguagem Wittgensteiniana e Derridiana procurando indisciplinarizar os conteúdos da formação inicial e ver de outras formas esta formação no âmbito do estágio e prática de ensino das Matemáticas.

  • Denison Roberto Braña Bezerra, Secretaria de Estado de Educação (SEE- Acre), Rio Branco, Acre, Brasil. Endereço para correspondência: Rua Buriti, n. 260, Bairro Jardim de Alah, Rio Branco, Acre, Brasil

    Possui graduação em Licenciatura Plena em Biologia pela Universidade Federal do Acre (1989), especialização em Biologia pela Fundação Comunitária Educacional e Cultural Patrocínio (1992) e Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Acre - UFAC. Atualmente é professor P2, ref. 10 - Secretaria de Estado de Educação. Professor Visitante do Plano Nacional de Formação de Professores (PARFOR/UFAC/PEDAGOGIA) em Ensino de Ciências I e II, Biologia e Trabalho de Conclusão de Curso I. Tem experiência na área de Biologia Geral e Ciências atuando principalmente nos seguintes temas: populações, fauna do solo e oligochaeta. Experiências em gestão, voltado para a Política de Educação Integral, a partir de 2008, com ênfase no "Programa Mais Educação", como estratégia de ampliação da jornada escolar e melhorias da aprendizagem dos alunos em seus espaços formativos. É membro integrante do Núcleo de Estudos e Pesquisa em Política Educacional, Gestão e Financiamento da Educação atuando na linha de pesquisa "Política, Gestão e Avaliação da Escola Pública no Acre (2015). É membro integrante do Grupo de Estudo e Pesquisa em Linguagens, Práticas Culturais em Ensino de Matemática e Ciências (GEPLIMAC-UFAC/2019) atuando nas linhas de pesquisas: 1. Formação de Professores em Educação Matemática/Ciências, Jogos Discursivos, Jogos Memorialísticos e Práticas Culturais e 2. Formação de Professores e Práticas Pedagógicas, Neurociência, TICs, Tecnologias Assistivas, Móveis e Redes Sociais.

  • Anna Regina Lanner de Moura, Universidade CEUMA – UNICEUMA de São Luís do Maranhão, São Luís, Maranhão, Brasil

    Possui Licenciatura em Física pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos-UNISINOS (1974); Mestrado em Educação ? Área de Concentração: Educação Matemática, pela Universidade Estadual de Campinas-UNICAMP (1983); Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas-UNICAMP (1995); Livre Docência pela Universidade Estadual de Campinas-UNICAMP (2015). Professora aposentada da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas-UNICAMP. Tem vínculo institucional atual na Universidade CEUMA-UNICEUMA de São Luís do Maranhão. É membro do grupo de pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática desta mesma Universidade. Foi membro fundador e é membro integrante do Grupo Interinstitucional de pesquisa PHALA da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas-UNICAMP que pesquisa e orienta na temática Educação, Linguagem e Práticas Culturais, incluindo as práticas escolares. Participa, também, na qualidade de professora colaboradora e orientadora, do Programa de Pós-Graduação em Ciências e Matemática-PPGECEM, na linha de pesquisa, Formação de professores para a educação em Ciências e Matemática-REAMEC do Instituto de Educação da Universidade Federal do Mato Grosso-UFMT.

  • Elisângela Bastos de Melo Espíndola, Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), Recife, Pernambuco, Brasil

    Professora do Departamento de Educação da Universidade Federal Rural de Pernambuco. Atua no Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências ( PPGEC) e no Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT). Doutora em Educação na linha de Formação de Professores e Prática Pegagógica ( UFPE) e em Sciences de l'Education - L'École doctorale Education, Psychologie, Information et Communication (EPIC) ( UCBL- Lyon 1). Mestrado em Educação na Linha de Didática de Conteúdos Específicos ( UFPE).Especialista em Psicopedagogia (UPE). Especialista em Avaliação Educacional em Matemática ( UFPE). Especialista em Programação de Ensino de Matemática (UPE). Licenciada em Matemática e em Pedagogia. 

Referencias

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Publicado

2025-04-25

Número

Vol. 13 (2025): janeiro a dezembro de 2025 - Publicação Contínua

Sección

Formação contínua de professores e a REAMEC

Cómo citar

BEZERRA, Simone Maria Chalub Bandeira; BEZERRA, Denison Roberto Braña; MOURA, Anna Regina Lanner de; ESPÍNDOLA, Elisângela Bastos de Melo. NARRATIVAS AUTOBIOGRÁFICAS: UNA VISIÓN TERAPÉUTICA - DECONSTRUCTIONISTA DE LOS GRADUADOS ACREANOS POR LA REAMEC . REAMEC - Red Amazónica de Educación en Ciencias y Matemáticas, Cuiabá, v. 13, p. e25012, 2025. DOI: 10.26571/reamec.v13.19514. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/19514. Acesso em: 30 jun. 2026.

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Derechos de autor 2025 Simone Maria Chalub Bandeira Bezerra, Denison Roberto Braña Bezerra

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