AUTOBIOGRAPHICAL NARRATIVES: A THERAPEUTIC-DECONSTRUCTIONIST VIEW OF ACREA GRADUATES BY REAMEC

Authors

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v13.19514


Keywords:

Mathematics teacher training, REAMEC, Deconstructionist Therapy, Uses/meanings of Mathematics, Educational Products

Abstract

Training by the Amazonian Network for Education in Science and Mathematics (REAMEC) is seen as continuous and ongoing, since in order to compete for a place in the REAMEC doctoral selection process, it is necessary to be a teacher in a degree program that trains teachers of science, mathematics, pedagogy or a related area. The text aims to describe autobiographically the impact of the doctoral training of graduates of this program on the teaching career of Mathematics/Science teachers. This is a qualitative investigation that will be constituted through therapeutic narrative focusing on changes in the conceptions and teaching practices of researchers, emphasizing the changes in conceptions and practices in the course of continuous training within the scope of REAMEC. The study is anchored in deconstructionist therapy, having as theoretical and epistemological assumptions Wittgenstein's philosophical therapy (2022) and Derrida's deconstruction (1991). The first makes us think of mathematics as a set of language games that carry with them traces of different uses in moments of activities. The second concerns the demystification of unicist, essentialist mathematics, leading us to reflect on other mathematics present in the field of human activities. The research corpus consists of former teachers using a questionnaire to obtain data. The aim is to highlight the importance of the program in the ongoing training of teachers in the Legal Amazon through the impact of this training on the teaching careers of seven graduates linked to the research group Study and Research Group on Languages, Cultural Practices in Teaching Mathematics and Sciences (GEPLIMAC/UFAC).

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Author Biographies

  • Simone Maria Chalub Bandeira Bezerra, Universidade Federal do Acre (UFAC), Rio Branco, Acre, Brasil

    Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Acre (1989), especialização em Matemática pela Fundação Comunitária Educacional e Cultural Patrocínio (1992), mestrado em Desenvolvimento Regional (2009) e doutorado em Educação em Ciências e Matemática através do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática - REAMEC (2016) com polos na UFMT, UFPA e UEA. Linha de Pesquisa na Formação de Professores para a Educação em Ciências e Matemática, com área de concentração em Educação em Ciências e Matemática. Atualmente é professora associada, nível 4, da Universidade Federal do Acre, exercendo serviço docente no Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática MPECIM com as disciplina 'Práticas Culturais e Tendências em Educação Matemática (2017 a 2023), Fundamentos Teórico- Metodológico na Pesquisa em Educação (2018 a 2022), e na disciplina Prática de Ensino Supervisionada (2017 a 2023), Seminários de Pesquisa (2017 a 2023) e nos cursos ligados à formação de professores atuando com disciplinas de Cálculo Diferencial e Integral, Oficinas de Matemática, Estágio Supervisionado na Educação Básica, Estágio Supervisionado na Extensão e na Pesquisa I e II, Iniciação a Extensão e Prática de Ensino de Matemática. Matemática e Sociedade, dentre outras. Coordenadora do Subprojeto Matemática no Programa Institucional de Residência Pedagógica/ UFAC (2018-2024) e do projeto institucional: Grupo de Estudo e Pesquisa em Linguagens, Práticas Culturais em Ensino de Matemática e Ciências GEPLIMAC /UFAC. Atua nos grupos de pesquisas: GMAUFAC (Grupo de Matemática Aplicada e Computacional da UFAC), no Grupo de Pesquisa em Lógica e Epistemologia) e no GEPLIMAC/UFAC (Grupo de Estudo e Pesquisa em Linguagens, Práticas Culturais em Ensino de Matemática e Ciências). Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Educação Matemática, desenvolvendo trabalhos ligados a formação de professores e a organização das ações de ensino de matemática à luz da terapia wittgensteiniana. Desde 2012 tem aprofundado seus estudos na abordagem da linguagem Wittgensteiniana e Derridiana procurando indisciplinarizar os conteúdos da formação inicial e ver de outras formas esta formação no âmbito do estágio e prática de ensino das Matemáticas.

  • Denison Roberto Braña Bezerra, Secretaria de Estado de Educação (SEE- Acre), Rio Branco, Acre, Brasil. Endereço para correspondência: Rua Buriti, n. 260, Bairro Jardim de Alah, Rio Branco, Acre, Brasil

    Possui graduação em Licenciatura Plena em Biologia pela Universidade Federal do Acre (1989), especialização em Biologia pela Fundação Comunitária Educacional e Cultural Patrocínio (1992) e Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Acre - UFAC. Atualmente é professor P2, ref. 10 - Secretaria de Estado de Educação. Professor Visitante do Plano Nacional de Formação de Professores (PARFOR/UFAC/PEDAGOGIA) em Ensino de Ciências I e II, Biologia e Trabalho de Conclusão de Curso I. Tem experiência na área de Biologia Geral e Ciências atuando principalmente nos seguintes temas: populações, fauna do solo e oligochaeta. Experiências em gestão, voltado para a Política de Educação Integral, a partir de 2008, com ênfase no "Programa Mais Educação", como estratégia de ampliação da jornada escolar e melhorias da aprendizagem dos alunos em seus espaços formativos. É membro integrante do Núcleo de Estudos e Pesquisa em Política Educacional, Gestão e Financiamento da Educação atuando na linha de pesquisa "Política, Gestão e Avaliação da Escola Pública no Acre (2015). É membro integrante do Grupo de Estudo e Pesquisa em Linguagens, Práticas Culturais em Ensino de Matemática e Ciências (GEPLIMAC-UFAC/2019) atuando nas linhas de pesquisas: 1. Formação de Professores em Educação Matemática/Ciências, Jogos Discursivos, Jogos Memorialísticos e Práticas Culturais e 2. Formação de Professores e Práticas Pedagógicas, Neurociência, TICs, Tecnologias Assistivas, Móveis e Redes Sociais.

  • Anna Regina Lanner de Moura, Universidade CEUMA – UNICEUMA de São Luís do Maranhão, São Luís, Maranhão, Brasil

    Possui Licenciatura em Física pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos-UNISINOS (1974); Mestrado em Educação ? Área de Concentração: Educação Matemática, pela Universidade Estadual de Campinas-UNICAMP (1983); Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas-UNICAMP (1995); Livre Docência pela Universidade Estadual de Campinas-UNICAMP (2015). Professora aposentada da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas-UNICAMP. Tem vínculo institucional atual na Universidade CEUMA-UNICEUMA de São Luís do Maranhão. É membro do grupo de pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática desta mesma Universidade. Foi membro fundador e é membro integrante do Grupo Interinstitucional de pesquisa PHALA da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas-UNICAMP que pesquisa e orienta na temática Educação, Linguagem e Práticas Culturais, incluindo as práticas escolares. Participa, também, na qualidade de professora colaboradora e orientadora, do Programa de Pós-Graduação em Ciências e Matemática-PPGECEM, na linha de pesquisa, Formação de professores para a educação em Ciências e Matemática-REAMEC do Instituto de Educação da Universidade Federal do Mato Grosso-UFMT.

  • Elisângela Bastos de Melo Espíndola, Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), Recife, Pernambuco, Brasil

    Professora do Departamento de Educação da Universidade Federal Rural de Pernambuco. Atua no Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências ( PPGEC) e no Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT). Doutora em Educação na linha de Formação de Professores e Prática Pegagógica ( UFPE) e em Sciences de l'Education - L'École doctorale Education, Psychologie, Information et Communication (EPIC) ( UCBL- Lyon 1). Mestrado em Educação na Linha de Didática de Conteúdos Específicos ( UFPE).Especialista em Psicopedagogia (UPE). Especialista em Avaliação Educacional em Matemática ( UFPE). Especialista em Programação de Ensino de Matemática (UPE). Licenciada em Matemática e em Pedagogia. 

References

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Published

2025-04-25

Issue

Vol. 13 (2025): janeiro a dezembro de 2025 - Publicação Contínua

Section

Formação contínua de professores e a REAMEC

How to Cite

BEZERRA, Simone Maria Chalub Bandeira; BEZERRA, Denison Roberto Braña; MOURA, Anna Regina Lanner de; ESPÍNDOLA, Elisângela Bastos de Melo. AUTOBIOGRAPHICAL NARRATIVES: A THERAPEUTIC-DECONSTRUCTIONIST VIEW OF ACREA GRADUATES BY REAMEC . REAMEC Journal - Amazonian Network of Mathematical Education, Cuiabá, v. 13, p. e25012, 2025. DOI: 10.26571/reamec.v13.19514. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/19514. Acesso em: 12 aug. 2026.

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Copyright (c) 2025 Simone Maria Chalub Bandeira Bezerra, Denison Roberto Braña Bezerra

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