TEATRO E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA ESCOLAR: PROBLEMATIZAÇÕES FOUCAULTIANAS

Autores

DOI:

10.26571/reamec.v10i2.13623

Palavras-chave:

Teatro, Educação, Matemática Escolar, Foucault

Resumo

Neste artigo apresentamos parte dos resultados de uma tese que, em linhas gerais, problematizou as relações entre a educação matemática e o teatro, obtidas a partir de trabalhos acadêmicos relacionados a artigos de eventos, revistas e dissertações compreendidos entre os anos de 2007 e 2018. Com base na análise do discurso foucaultiana, damos visibilidade a enunciações que buscam entrelaçar ao teatro a educação matemática com base em dois momentos: a definição de uma legitimidade para tal relação e as implicações sobre a matemática escolar. Como resultados, identificamos, em um primeiro momento, que enunciações que criam a legitimação do uso do teatro ocorrem especialmente por uma caracterização negativa da Matemática, seja pelo próprio conhecimento, seja pelos métodos de ensino. Sugerimos, assim, que o teatro funciona como um catalisador de outros discursos que atravessam a Educação Matemática, como a necessidade de um ensino lúdico, interdisciplinar e alicerçado na realidade do aluno.

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Biografia do Autor

Juliano Espezim Soares Faria, Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Florianópolis, Santa Catarina, Brasil

Graduação em Matemática - habilitação em Licenciatura pela Universidade Federal de Santa Catarina (2002) e mestrado em Educação pela mesma instituição (2011). Sou professor assistente desta universidade, lotado no recém criado Departamento de Educação do Campo, atuando exclusivamente na Licenciatura em Educação do Campo. Atualmente sou doutorando do Programa de Pós-Graduação Científica e Tecnológica (PPGECT), também da UFSC. 

Claudia Glavam Duarte, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Tramandaí, Rio Grande do Sul , Brasil

Possui graduação em Licenciatura Plena em Ciências e Matemática - 1º g pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1990), Mestrado em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2003) e doutorado em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2009). Atualmente é professora do curso de licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal do Rio Grande do Sul- Campus Litoral Norte e do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da vida e saúde atuando na linha de pesquisa Educação Científica: Implicações das práticas científicas na constituição dos sujeitos, vinculada ao campo da Educação Matemática e Educação do campo. Atua, também, no Programa de Pós Graduação em Ensino da Matemática, especificamente na linha de pesquisa: Formação de professores de Matemática e Novas Tendências. As investigações e análises realizadas possuem como ferramentas teóricas vertentes pós-estruturalistas advindas principalmente das teorizações de Michel Foucault, Gilles Deleuze e Ludwig Wittgenstein. Tem experiência na área de Educação atuando principalmente nos seguintes temas: Educação Matemática; Diversidade, Educação do Campo, saberes populares e conhecimento científico,Etnomatemática e currículo . Coordena o Grupo de Estudos em Educação Matemática e Contemporaneidade (GEEMCo). e-mail: claudiaglavam@hotmail.com

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Publicado

2022-07-13

Como Citar

FARIA, J. E. S.; DUARTE, C. G. . TEATRO E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA ESCOLAR: PROBLEMATIZAÇÕES FOUCAULTIANAS. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, Brasil, v. 10, n. 2, p. e22035, 2022. DOI: 10.26571/reamec.v10i2.13623. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/13623. Acesso em: 18 set. 2024.

Edição

v. 10 n. 2 (2022): Maio a agosto de 2022

Seção

Educação Matemática

Licença

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