PRODUÇÃO CIENTÍFICA SOBRE OBJETOS DIGITAIS DE APRENDIZAGEM VOLTADOS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS (2016-2020)

Marcelo Franco Leão; Jefferson Batistella

doi:10.26571/reamec.v9i3.12902

Autores

Marcelo Franco Leão marcelo.leao@cfs.ifmt.edu.br
Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Confresa, Mato Grosso, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-9184-916X http://lattes.cnpq.br/6237242675937692
Jefferson Batistella jeffersonbatistella@gmail.com
Secretaria de Educação de Mato Grosso (SEDUC-MT), Lucas do Rio Verde, Mato Grosso, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-8214-2795 http://lattes.cnpq.br/7967351006214645

DOI:

10.26571/reamec.v9i3.12902

Palavras-chave:

Aulas de Ciências, Ferramentas tecnológicas, Processo Educativo

Resumo

Objetos Digitais de Aprendizagem (ODA) têm contribuído para minimizar déficits de aprendizagem e para diminuir, de modo virtual, a distância entre estudantes e professores neste período de pandemia gerada pelo Coronavírus. O estudo teve como objetivo realizar o levantamento da produção científica nos últimos cinco anos (2016-2020) sobre os Objetos Digitais de Aprendizagem que estão sendo empregados no Ensino de Ciências. No que tange aos procedimentos metodológicos, essa pesquisa básica, descritiva e exploratória, de abordagem qualitativa, configura-se como estado do conhecimento. Esse levantamento bibliográfico considerou como recorte temporal os últimos 5 anos (2016-2020), e como base de dados os repositórios Periódicos CAPES e o SciELO. Das 398 publicações levantadas, selecionou-se 23 que tinham relação direta com o tema. Observou-se que o uso de ODA é mais recorrente no Ensino de Matemática, já no Ensino de Ciências sua utilização está voltada às atividades práticas. Notou-se que a investigação a campo e análise documental foram os tipos de pesquisa mais recorrentes e a abordagem qualitativa predominou. Os públicos mais investigados foram professores e estudantes e os ODA mais utilizados foram: vídeos, jogos digitais, plataformas de ensino, softwares, ferramentas do google e simuladores para o ensino. Quanto às tecnologias, destacou-se: Smartphones, Tablets e computadores com e sem internet. Logo, espera-se que esse estudo, que possibilitou levantar tendências e lacunas sobre o assunto, seja fonte para pesquisas futuras, bem como provoque reflexões sobre os recursos pedagógicos disponíveis para o Ensino de Ciências, especialmente sobre os ODA, que proporcionam dinamismo e aprendizado aos estudantes.

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Biografia do Autor

Marcelo Franco Leão, Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Confresa, Mato Grosso, Brasil.

Possui graduação em Química Licenciatura Plena pela Universidade de Santa Cruz do Sul (2006) e em Física Licenciatura pela Universidade do Estado de Mato Grosso (2015). Tem Especialização em Orientação Educacional pela Faculdade Dom Alberto (2009) e em Especialização em Relações Raciais na Educação e na Sociedade Brasileira pela Universidade Federal de Mato Grosso (2012). É Mestre em Ensino pela Universidade do Vale do Taquari (2014) e Doutor em Educação e Ensino de Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2018). Tem experiência docente na área de Ensino de Química. Ministrou aulas de Metodologias para o Ensino de Química, Química Geral, CTS, e Química Analítica no Ensino Superior. Desde 2003 atua como professor na Educação Básica das disciplinas de Ciências, Química e Física. Atualmente é professor EBTT efetivo do Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Campus de Confresa/MT. Participa do Grupo de Pesquisa Ensino de Ciências e Matemática no Baixo Araguaia (GPEnCiMa), registrado no CNPq, e atua como editor da Revista Prática Docente. É coordenador de área do Programa de Iniciação à Docência (PID) Núcleo Confresa. Atua como Docente Permanente no Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEn - IFMT). Tem capacidade de comunicação, de articular e contextualizar informações, de constante atualização, habilidade para compreender questões lógicas, para pensar e solucionar conflitos, familiaridade com computadores e novas tecnologias, gosto pela pesquisa, responsabilidade, ética e integridade, flexibilidade e adaptabilidade, disciplina, capacidade de negociação.

Jefferson Batistella, Secretaria de Educação de Mato Grosso (SEDUC-MT), Lucas do Rio Verde, Mato Grosso, Brasil.

Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Mato Grosso (2008), especialização em Metodologia do Ensino de Biologia e Química pela Faculdade Internacional de Curitiba (2010); especialização Lato Sensu em Redes e Computação Distribuída pelo Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (2018); especialização em Educação Especial e Inclusiva e Neuropsicopedagogia pela Faculdade Futura (2019); Atualmente é mestrando no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Mato Grosso, Campus Cuiabá. Docente na Escola Municipal Cecília Meireles e Escola Estadual Ângelo Nadin, ambas em Lucas do Rio Verde - MT, lecionando para o ensino fundamental e médio nas disciplinas de Ciências Naturais e Biologia.

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