ESTADO DO CONHECIMENTO ENVOLVENDO EDUCAÇÃO MATEMÁTICA PARA ESTUDANTES SURDOS EM PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDÔNIA

Idelbrandina Maciel da Silva Neta; Walber Christiano Lima da  Costa; Idemar Vizolli; Ana Lucia Manrique

doi:10.26571/reamec.v14.21060

Autores/as

Idelbrandina Maciel da Silva Neta imdsn01@gmail.com
Universidade Federal do Tocantins (UFT), Arraias, Tocantins, Brasil https://orcid.org/0009-0000-9797-4191 http://lattes.cnpq.br/5076961793311149
Walber Christiano Lima da Costa walberchristiano@gmail.com
Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (UNIFESSPA), Marabá, Pará, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-2440-8564 http://lattes.cnpq.br/6612175464777094
Idemar Vizolli idemar@uft.edu.br
Universidade Federal do Tocantins (UFT), Palmas, Tocantins, Brasil https://orcid.org/0000-0002-7341-7099 http://lattes.cnpq.br/2358634787077252
Ana Lucia Manrique analuciamanrique@gmail.com
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC), São Paulo, São Paulo, Brasil https://orcid.org/0000-0002-7642-0381 http://lattes.cnpq.br/0510953419404742

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v14.21060

Palabras clave:

Educación Matemática. Sordera. Investigaciones. Universidad Federal de Rondônia.

Resumen

Este artículo tiene como objetivo presentar un estado del conocimiento de las investigaciones que abordan la educación matemática para estudiantes sordos en los programas de posgrado de la Universidad Federal de Rondônia (UNIR). La investigación se caracteriza como cualitativa, de naturaleza bibliográfica, tomando como corpus los resúmenes de disertaciones disponibles en los portales institucionales de los programas analizados. Para la organización y el análisis de los datos, se utilizó el software IRaMuTeQ, mediante las técnicas de análisis de similitud y nube de palabras, complementadas con la lectura integral de los trabajos seleccionados. Los resultados evidencian una producción aún incipiente sobre la temática, con la identificación de solo cuatro disertaciones, concentradas mayoritariamente en el Programa de Posgrado en Educación Matemática. El análisis léxico reveló, como eje central, la comprensión de la enseñanza de las matemáticas para estudiantes sordos como un proceso articulado y dinámico y, como eje secundario, la centralidad de la mediación lingüística y de la formación docente. Se concluye que el área aún requiere una mayor inversión en investigaciones, con el fin de sustentar prácticas pedagógicas más inclusivas y promover la equidad en la enseñanza de las matemáticas para estudiantes sordos.

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Biografía del autor/a

Idelbrandina Maciel da Silva Neta, Universidade Federal do Tocantins (UFT), Arraias, Tocantins, Brasil

Mestranda em Educação Matemática no Tocantins (UFT). Especialista em Educação Especial/Educação Inclusiva/Múltiplas Deficiências (Educaminas). Graduada em Pedagogia (UNIFESSPA). Atuou como bolsista PIBID e em diversos projetos na UNIFESSPA. Tem experiência na área da educação, com as seguintes linhas de interesse: Formação de Professores e Educação Matemática na Perspectiva da Educação Inclusiva.
Walber Christiano Lima da Costa, Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (UNIFESSPA), Marabá, Pará, Brasil.

Doutor e Mestre em Educação em Ciências e Matemáticas (PPGECM/IEMCI/UFPA). Professor e Vice-Coordenador no Mestrado em Educação Inclusiva (PROFEI-UNIFESSPA); Professor no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática no Tocantins (PPGEMaT-UFT); Professor no Programa Nacional de Mestrado Profissional em Ensino de Física (MNPEF) - Polo 29 Unifesspa. Pesquisador nos seguintes grupos cadastrados no CNPq: Grupo de Estudos e Pesquisas em Surdez e Educação Matemática Inclusiva (UEM); Grupo de Estudos de Linguagem Matemática - (GELIM/UFPA); Grupo de Pesquisa em Educação de Surdos: Políticas de Inclusão, Educação Bilíngue, Práticas Pedagógicas, Contextos de Ensino e Formação de Professores (GPES/UNIFESSPA). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Especial, Educação Matemática e Formação de Professores, atuando principalmente nos seguintes temas: Linguagem Matemática, Educação Inclusiva, Educação Especial, Educação de Surdos, Ensino de Matemática, Ensino de Matemática para surdos, Tradução da Linguagem Matemática para estudantes surdos, Língua Brasileira de Sinais- Libras, Tradução e Interpretação da Libras e processos psicológicos no ensino e na aprendizagem, Educação Matemática Inclusiva.
Idemar Vizolli, Universidade Federal do Tocantins (UFT), Palmas, Tocantins, Brasil

Possui graduação em Ciências Naturais pela UNIJUÍ - Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (1985), graduação em Matemática pela UnC - Universidade do Contestado (1997); Mestrado em Educação pela UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (2001), Doutorado em Educação pela UFPR Universidade Federal do Paraná (2006) e Pós-doutoramento em Educação pela Universidade Estadual do Pará (2020). Atualmente é professor Titular da Universidade Federal do Tocantins; professor colaborador no Programa de Mestrado Acadêmico em Educação na UFT e no Programa de Pós-Graduação em Educação na Amazônia (EDUCANORTE) - Associação Plena em Rede; professor no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática (PPGECEM) na Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC) e no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática no Tocantins (PPGEMaT). Coodenador do PPGEMaT e coordenador estadual da REAMEC. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: Etnomatemática, saberes e fazeres em contextos socioculturais, Proporção-porcentagem, fração, registro de representação semiótica; Educação do Campo; Educação de Jovens e Adultos; e Educação Escolar Indígena.
Ana Lucia Manrique, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC), São Paulo, São Paulo, Brasil

Possui graduação em Matemática pela Universidade de São Paulo (1987), mestrado em Ensino de Matemática (1994), doutorado em Educação (Psicologia da Educação) (2003) e Livre Docente em Educação Matemática (2022), todos pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e Pos-Doutorado no Programa de Pós-graduação em Educação da PUC/RJ (Pós-Doc Júnior CNPq) (2008). Pesquisadora Produtividade em Pesquisa do CNPq (2016- até o momento). Participou do Comitê Científico da SBEM-SP (2017-2023). É professora da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. É professora visitante no IFSP, campus São Paulo (2025-até o momento) no Programa PROFMAT. Foi Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da PUC-SP (2020-2025). Atuou como pesquisadora no projeto aprovado no edital dos Institutos Nacionais de Ciência e Tecnologia do MCT/CNPq/FNDCT/CAPES/FAPEMIG/FAPERJ/FAPESP. Coordenou projeto aprovado no Observatório da Educação, edital 2010 e participou como pesquisadora em projetos aprovados no Observatório da Educação, Capes, editais 2008 e 2012. Coordenou projeto aprovado no edital 44/2014 do Programa de Apoio à Formação de Profissionais no campo das Competências Socioemocionais, Capes. Coordenou localmente projeto aprovado no edital 59/2014 no Programa Tecnologia Assistiva no Brasil e Estudos sobre Deficiência, Capes, projeto em rede entre UFRJ, PUC/SP e UNIVAP. Pesquisa sobre os seguintes temas: Formação de professores que ensinam matemática, Formadores de professores, Saberes docente, Trabalho docente, Mapas conceituais, Cálculo Diferencial e Integral, Educação Matemática Inclusiva.

Referencias

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