A TRAJETÓRIA PESSOAL E PROFISSIONAL DE UMA PROFESSORA DE MATEMÁTICA DA AMAZÔNIA

Marcia Rosa Uliana

doi:10.26571/reamec.v13.19515

Autores

Marcia Rosa Uliana marcia.rosa@unir.br
Universidade Federal de Rondônia (UNIR), Ji-Paraná, Rondônia, Brasil https://orcid.org/0000-0002-9054-6247 http://lattes.cnpq.br/0472847706956230

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v13.19515

Palavras-chave:

Formação de professores, Amazônia, (Auto)narrativa

Resumo

O presente artigo tem por objetivo refletir sobre as trajetórias pessoal e profissional de uma professora de Matemática formada e formadora no contexto da Amazônia brasileira. Trata-se de uma pesquisa qualitativa interpretativa, cujo objeto de análise é a (auto) narrativa de uma professora de Matemática que iniciou sua vida escolar na década de 80 do século XX, no estado de Rondônia e hoje é professora de Matemática da única universidade pública desse Estado. O texto da (auto) narrativa foi organizado em oito episódios que permeiam aspectos da vida pessoal e profissional da autora e que se fundem na sua identidade docente. Além de apresentar a subjetividade do olhar da estudante que se tornou professora-pesquisadora, contém aspectos do contexto educacional amazônico associados a uma crítica reflexiva que podem colaborar para reflexões acerca da criação de políticas para a melhoria da formação de professores na/para a Amazônia e, consequentemente, da qualidade de ensino nesta porção territorial. Ficou evidente nas reflexões que as vivências ao longo da vida do professor e suas experiências no processo formativo são decisivas para moldar sua identidade docente e possibilitar, por intermédio delas, que esse profissional conduza/oriente sua prática docente.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

Marcia Rosa Uliana, Universidade Federal de Rondônia (UNIR), Ji-Paraná, Rondônia, Brasil

O presente artigo tem por objetivo refletir sobre as trajetórias pessoal e profissional de uma professora de Matemática formada e formadora no contexto da Amazônia brasileira. Trata-se de uma pesquisa qualitativa interpretativa, cujo objeto de análise é a (auto) narrativa de uma professora de Matemática que iniciou sua vida escolar na década de 80 do século XX, no estado de Rondônia e hoje é professora de Matemática da única universidade pública desse Estado. O texto da (auto) narrativa foi organizado em oito episódios que permeiam aspectos da vida pessoal e profissional da autora e que se fundem na sua identidade docente. Além de apresentar a subjetividade do olhar da estudante que se tornou professora-pesquisadora, contém aspectos do contexto educacional amazônico associados a uma crítica reflexiva que podem colaborar para reflexões acerca da criação de políticas para a melhoria da formação de professores na/para a Amazônia e, consequentemente, da qualidade de ensino nesta porção territorial. Ficou evidente nas reflexões que as vivências ao longo da vida do professor e suas experiências no processo formativo são decisivas para moldar sua identidade docente e possibilitar, por intermédio delas, que esse profissional conduza/oriente sua prática docente.

Referências

BASTOS, M. H. C. Memórias de professoras: reflexão sobre uma proposta. In: CUNHA, M. T. S.; MIGNOT, A. C. S. Práticas de memória docente. São Paulo: Cortez, 2003. p. 160-173. (Coleção Cultura, Memória e Currículo, v. 3).

DICKMAN, A. G.; FERREIRA, A. C. Ensino aprendizagem de Física a estudantes com deficiência visual: desafios e perspectivas. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, São Paulo, v. 8, n. 2, 2008. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4020/2584. Acesso em: 20 mar. 2014.

GONÇALVES, T. V. O. A pesquisa narrativa e a formação de professores: reflexões sobre uma prática formadora. In: CHAVES, S. N.; BRITO, M. R. (Orgs.). Formação e docência: perspectivas da pesquisa narrativa e autobiográfica. Belém: CEJUP, 2011. p. 53-76.

GREEN, M. Prefácio. In: SANTOS, Daniel et al. Índice de Progresso Social na Amazônia brasileira: IPS Amazônia 2014 /Belém, PA: Imazon; Social ProgressdImperative, 2014.

INEP. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Diagnóstico da Situação Educacional de Jovens e Adultos.2000 Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/centrais-de-conteudo/acervo-linha-editorial/publicacoes-institucionais/avaliacoes-e-exames-da-educacao-basica/diagnostico-da-situacao-educacional-de-jovens-e-adultos. Acesso em: 21 ago. 2024.

IBGE. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Censo Demográfico 2010: resultados gerais da amostra. Rio de Janeiro: IBGE, 2010.

MARQUES, V.; SATRIANO, C. R.; SILVA, E. L. Análise narrativa dialógica emancipatória em diálogo com análise narrativa, de conteúdo e de discurso. Revista Valore, v. 5, p. 5-21, 2020. Disponível em: https://revistavalore.emnuvens.com.br/valore/article/view/398/302. Acesso em: 23 abr. 2024.

MOITA, M. C. Percursos de formação e de transformação. In: NOVÓA, A. (Org.). Vidas de Professores. 2. ed. Porto, Portugal: Porto Editora, 2013. p. 111-139.

NÓVOA, A. Os professores e suas histórias de vida. In: NOVÓA, A. (Org.). Vidas de Professores. 2. ed. Porto, Portugal: Porto Editora, 2013. p. 11-30.

UNESCO. Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura. Declaração Mundial de Educação para Todos (1990) – Satisfação das Necessidades Básicas de Aprendizagem. Brasília: CORDE/UNESCO, 1990.

UNESCO. Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura. Declaração de Salamanca sobre princípios, política e prática em Educação Especial. Genebra: UNESCO, 1994. Disponível em: http://www.direitoshumanos.usp.br/index.php/UNESCO-Organiza%C3%A7%C3%A3o-das-Na%C3%A7%C3%B5es-Unidas-para-a-Educa%C3%A7%C3%A3o-Ci%C3%AAncia-e-Cultura/declaracao-de-salamanca-sobre-principios-politica-e-pratica-em-educacao-especial.html. Acesso em: 20 abr. 2024.

UNESCO. Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura. Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948). Adotada e proclamada pela resolução 217 A (III) da Assembléia Geral das Nações Unidas em10 de dezembro de 1948. Brasília: UNESCO, 1998. Disponível em: http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001394 /139423por.pdf. Acesso em: 20 abr. 2024.

REIS, P. R. As narrativas de professores e na investigação em educação. Nuances: Estudos sobre Educação, São Paulo, ano XIV, v. 15, n. 16, p. 17-34, 2008.

SOUZA, E. C. O. Memória, (auto) biográfica e formação. In: CHAVES, S. N.; BRITO, M. R. (Orgs.). Formação e docência: perspectivas da pesquisa narrativa e autobiográfica. Belém: CEJUP, 2011. p. 37-52.