TESES E DISSERTAÇÕES QUE ABORDAM COMUNIDADES DE PRÁTICA EM ENSINO E APRENDIZAGEM, TECNOLOGIAS E OUTROS CONTEXTOS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (2003 A 2023)
DOI:
10.26571/reamec.v12.18127Palavras-chave:
Comunidades de prática, Educação Matemática, Tecnologias digitais, Formação de professores, Aprendizagem colaborativaResumo
Este estudo tem como objetivo identificar e analisar os objetivos, metodologias e resultados das teses e dissertações defendidas entre 2003 e 2023 que abordam comunidades de prática (CoPs) com foco em processos de ensino e aprendizagem, tecnologias digitais e outros contextos em Educação Matemática. A investigação foi realizada no âmbito da pesquisa de pós-doutorado do primeiro autor no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT). Utilizando uma abordagem qualitativa e a ferramenta BUSCAd, foram analisados 67 trabalhos agrupados em cinco categorias. Para esta investigação exploramos apenas três categorias, totalizando 33 pesquisas (20 teses e 13 dissertações). Os resultados indicam que as CoPs desempenham um papel fundamental na formação de professores de Matemática, promovendo uma Educação Matemática colaborativa, problematizadora, investigativa com vistas à formação pela prática e ao desenvolvimento profissional docente. A expansão e fortalecimento dessas CoPs são essenciais para enfrentar os desafios da Educação Matemática contemporânea, contribuindo para uma formação docente contínua e uma Educação Matemática inclusiva, contextualizada e pautada nas práticas inerentes ao fazer docente em sala de aula e demais práticas escolares.
Downloads
##plugins.generic.paperbuzz.metrics##
Referências
ALVES, Paulo Cesar. Percepção de aprendizagens de alunos de cursos de engenharia sobre o método de Newton-Raphson pelo uso de mapas conceituais. 2016. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática), Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2016.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977.
BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação: uma introdução a teoria e aos métodos. Porto: Porte Editora, 1994.
COSTA, D. E.; GONÇALVES, T. O. Abordagens do conceito de “sequência didática” em teses na área de Educação Matemática. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, [S. l.], v. 8, n. 3, p. 313-341, 2020. https://doi.org/10.26571/reamec.v8i3.10725
COSTA, D. E.; GONÇALVES, T. O. Compreensões, Abordagens, Conceitos e Definições de Sequência Didática na área de Educação Matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, v. 36, n. 72, p. 358–388, jan. 2022. https://doi.org/10.1590/1980-4415v36n72a16
COSTA, D. E.; GONÇALVES, T. O; MARIANO, W. da S. Construção e Desenvolvimento de Sequência Didática Investigativa (SDI): bases teóricas e metodológicas. PARADIGMA, vol. 46, n.º 2, e2024011, 2024. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2024.e2024011.id1538
COSTA, D. E.; GONÇALVES, T. O; MARIANO, W. da S. Processos de construção e denvolvimento de sequência didática investigativa na formação de professores que ensinam Matemática. Revista de Educação Pública. Cuiabá, v. 33 jan./dez. 2024a. [em prelo]
COSTA, Dailson Evangelista; GONÇALVES, Tadeu Oliver; MARIANO, Wagner dos Santos. Conhecimentos Profissionais para a Formação Inicial e do (e para o) Professor de Matemática. REMATEC, Belém, v. 18, n. 43, p. e2023044, 2023. https://doi.org/10.37084/REMATEC.1980-3141.2023.n43.e2023044.id630
COSTA, Dailson Evangelista; MARIANO, Wagner dos Santos. Teses e dissertações envolvendo comunidade de prática na pesquisa em Educação Matemática. Areté - Revista Amazônica de Ensino de Ciências, Manaus, v. 22, n. 36, e24026, jan./dez., 2024. https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v22.n36.3838
COMELLI, Felipe Augusto de Mesquita. Matemática e meta-afeto: lentes afetivas sobre a relação afeto-cognição na Educação Matemática. 2020. Tese (Doutorado em Educação Matemática), Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2020.
CRESWELL, John W. Projeto de pesquisa: método qualitativo, quantitativo e misto. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2010.
DARIO, Erica Maria Renno Villela. Produtos notáveis no 8º ano do ensino do Ensino Fundamental II: contribuições da utilização de diferentes recursos didáticos. 2017. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática), Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2017.
FIORENTINI, D.; LORENZATO, S. Investigação em Educação Matemática: percursos teóricos e metodológicos. Campinas: Autores Associados, 2012.
FIORENTINI, D. Learning and professional development of the mathematics teacher in research communities. Sisyphus Journal of Education, v.1, n. 3, p.152-181, 2013.
FRADE, Cristina de Castro. Componentes tácitos e explícitos do conhecimento matemático de áreas e medidas. 2003. Tese (Doutorado em Conhecimento e inclusão social) - Faculdade de
Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2003.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
GREGORUTTI, Gabriel Souza. Negociação de significados em um grupo/comunidade de prática do Ensino Médio que produz performance Matemática digital. 2022. Tese (Doutorado em Educação Matemática), Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Rio Claro, 2022.
LAVE, Jean.; WENGER, E. Aprendizagem situada: participação periférica legitimada. Editora UFMG, 2022.
MANSUR, D. R.; ALTOÉ, R. O. BUSCad: uma ferramenta tecnológica de importação e tratamento de dados em revisão de literatura de pesquisas em Educação Matemática. In: BAIRRAL, M. A.; MENEZES, R. O. Elaboração e mapeamento de pesquisas com tecnologias: olhares e possibilidades. Porto Alegre: Fi, 2023, p. 260-292. Acesso ao livro: https://www.editorafi.org/ebook/677-olhares-possibilidades
MANSUR, D. R.; ALTOÉ, R. O. Ferramenta Tecnológica para Realização de Revisão de Literatura em Pesquisas Científicas. Revista Eletrônica Sala de Aula em Foco, v.10, n. 1, p. 8-28, 2021. Acesso ao artigo: https://ojs.ifes.edu.br/index.php/saladeaula/article/view/1206
MELO, Elisangela Aparecida Pereira de. Sistema xerente de Educação Matemática: negociações entre práticas socioculturais e comunidades de prática. 2016. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Matemáticas), Instituto de Educação Matemática e Científica, Universidade Federal do Pará, Belém, 2016.
MENDES, Rosana Maria. A formação do professor que ensina Matemática, as tecnologias de informação e comunicação e as comunidades de prática: uma relação possível. 2013. Tese (Doutorado em Educação Matemática), Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Rio Claro, 2022.
MOREIRA, Valeria Guimaraes. A mobilização do conhecimento matemático por alunos do Ensino Médio integrado ao técnico de mecânica. 2014. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática), Universidade Cruzeiro do Sul, São Paulo, 2014.
NOBRE, Suzana. As dimensões do domínio afetivo identificadas em alunos com indicação de fracasso em Matemática escolar, durante uma sequência didática envolvendo a geometria. 2018. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática), Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2018.
OLIVEIRA, Maria Angela De Oliveira. Potencialidades didáticas e pedagógicas do Facebook como uma comunidade de prática virtual para a formação continuada de professores de Matemática. 2018. Tese (Doutorado em Educação Matemática), Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Rio Claro, 2018.
OLIVEIRA, Ana Paula Teles de. Um estudo sobre estrutura algébrica grupo: potencialidades e limitações para generalização e formalização. 2017. Tese (Doutorado em Educação Matemática), Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2017.
ROCHA, Marcio Roberto da. Empreendimentos de uma comunidade de prática de professores de Matemática na busca de aprender e ensinar frações. 2013. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática), Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2013.
RODRIGUES, Alexandre José. Um estudo das identidades Matemáticas de alunos do Ensino Médio da escola preparatória de cadetes do ar. 2010. Dissertação (Mestrado em Educação: Conhecimento e Inclusão Social), Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2010.
SEVERINO, A J. Metodologia do trabalho científico. 21. ed. São Paulo: Cortez, 2000.
SILVA, Lilian Aragão da. Uma análise do observatório da Educação Matemática da Bahia à luz da teoria social da aprendizagem e da teoria dos códigos. 2017. Tese (Doutorado em Ensino, Filosofia e História das Ciências), Universidade Federal da Bahia, 2017.
SOUSA, Olenêva Sanches. Convite ao professor de Matemática: blog como estratégia curricular à construção de uma concepção de Educação Matemática. 2010. Dissertação (Mestrado em Ensino, Filosofia e História das Ciências), Universidade Federal da Bahia, 2010.
SOUZA, Gilda Lucia Delgado. Educação Matemática na CENP: um estudo histórico sobre as condições institucionais de produção cultural por parte de uma comunidade de prática. 2005. Tese (Doutorado em Educação), Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campina, 2005.
STROM, Dolores; KEMENY, Vera; LEHRER, Richard; FORMAN, Ellice. Visualizing the emergente structure of children’s mathematical argument. Cognitive, Science. V. 25, p. 733-773, 2001.
THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 18. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
WENGER, E. C.; SNYDER, W. M. Comunidades de prática: a fronteira organizacional. In: HARVARD BUSINESS REVIEW (org.). Aprendizagem Organizacional. Rio de Janeiro: Campus, 2001.
WENGER, E.; MCDERMOTT, R.; SNYDER, W. M. Cultivating Communities of Practice. U. S. A.: Harvard University Press, 2002.
WENGER, Etienne. Comunidades de Prática: Aprendizaje, significado e identidad. Barcelona: Paiadós, 2001.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Dailson Evangelista Costa, Wagner dos Santos Mariano
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc/4.0/88x31.png)
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Política de Direitos autorais
Os autores mantêm os direitos autorais de seus trabalhos publicados na Revista REAMEC, atendendo às exigências da Lei nº 9.610, de 19 de fevereiro de 1998, que altera, atualiza e consolida a legislação sobre direitos autorais e dá outras providências, enquanto a revista utiliza um modelo de licenciamento que favorece a disseminação do trabalho, particularmente adotando a Licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0).
Os direitos autorais são mantidos pelos autores, os quais concedem à Revista REAMEC os direitos exclusivos de primeira publicação. Os autores não serão remunerados pela publicação de trabalhos neste periódico. Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicado neste periódico (ex.: publicar em repositório institucional, em website pessoal, publicar uma tradução, ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial neste periódico. Os editores da Revista têm o direito de realizar ajustes textuais e de adequação às normas da publicação.
Política de Acesso Aberto/Livre
Os manuscritos publicados na Revista REAMEC são acessíveis gratuitamente sob o modelo de Acesso Aberto, sem cobrança de taxas de submissão ou processamento de artigos dos autores (Article Processing Charges – APCs). A Revista utiliza Licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0) para assegurar ampla disseminação e reutilização do conteúdo.
Política de licenciamento - licença de uso
A Revista REAMEC utiliza a Licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0). Esta licença permite compartilhar, copiar, redistribuir o manuscrito em qualquer meio ou formato. Além disso, permite adaptar, remixar, transformar e construir sobre o material, desde que seja atribuído o devido crédito de autoria e publicação inicial neste periódico.