TESES E DISSERTAÇÕES QUE ABORDAM COMUNIDADES DE PRÁTICA EM ENSINO E APRENDIZAGEM, TECNOLOGIAS E OUTROS CONTEXTOS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (2003 A 2023)

Dailson Evangelista  Costa; Wagner dos Santos  Mariano

doi:10.26571/reamec.v12.18127

Autores/as

Dailson Evangelista Costa dailson_costa@uft.edu.br
Universidade Federal do Tocantins (UFT), Arraias, Tocantins, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-6068-7121 http://lattes.cnpq.br/9559913886306408
Wagner dos Santos Mariano wagner.mariano@ufnt.edu.br
Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), Araguaína, Tocantins, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-0225-6889 http://lattes.cnpq.br/4178881542504601

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v12.18127

Palabras clave:

Comunidades de práctica, Educación Matemática, Tecnologías digitales, Formación de profesores., Aprendizaje colaborativo

Resumen

Este estudio tiene como objetivo identificar y analizar los objetivos, metodologías y resultados de tesis y disertaciones defendidas entre 2003 y 2023 que abordan comunidades de práctica (CoPs) con un enfoque en los procesos de enseñanza y aprendizaje, tecnologías digitales y otros contextos en Educación Matemática. La investigación se realizó como parte de la investigación postdoctoral del primer autor en el Programa de Posgrado en Enseñanza de Ciencias y Matemáticas de la Universidad Federal del Norte de Tocantins (UFNT). Utilizando un enfoque cualitativo y la herramienta BUSCAd, se analizaron y agruparon 67 trabajos en cinco categorías. Para esta investigación, exploramos solo tres categorías, sumando un total de 33 estudios (20 tesis y 13 disertaciones). Los resultados indican que las CoPs juegan un papel fundamental en la formación de profesores de Matemáticas, promoviendo una Educación Matemática colaborativa, problematizadora e investigativa, dirigida a la formación basada en la práctica y el desarrollo profesional docente. La expansión y el fortalecimiento de estas CoPs son esenciales para enfrentar los desafíos de la Educación Matemática contemporánea, contribuyendo a la formación continua de los profesores y a una Educación Matemática inclusiva, contextualizada y basada en las prácticas inherentes a la enseñanza en el aula y otras prácticas escolares.

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Biografía del autor/a

Dailson Evangelista Costa, Universidade Federal do Tocantins (UFT), Arraias, Tocantins, Brasil.

Pós-doutorando em Ensino de Ciências e Matemática (PPGecim/UFNT). Doutor em Educação em Ciências e Matemática (PPGECEM/REAMEC/UFMT). Mestre em Educação em Ciências e Matemáticas - área de concentração em Educação Matemática (PPGECM/UFPA). Graduado em Licenciatura em Matemática (UFT-Araguaína). Durante a graduação foi bolsista CAPES pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), monitor nas disciplinas de Geometria Espacial e Matemática Básica II, bolsista do Programa de Intercâmbio Luso-Brasileiras Santander Universidades na Universidade de Aveiro (Portugal). Atualmente é Professor Adjunto da UFT, lotado no Curso de Licenciatura em Matemática (UFT-Arraias). Foi professor formador no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Foi Coordenador de Tutores do Curso EaD de Matemática da UAB/UFT. Coordenou o Laboratório de Educação Matemática (LEMAT-Arraias). Foi vice-coordenador da Especialização em Educação Matemática (UFT-Arraias). Foi Coordenador de Área do Subprojeto do PIBID - Licenciatura em Matemática (UFT-Arraias). É membro das seguintes sociedades científicas: Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM), Associação Brasileira de Editores Científicos (ABEC), Grupo Associado de Estudos e Pesquisas sobre História da Educação Matemática (GHEMAT-Brasil), Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED), Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação (Anfope). Editor-chefe da ReTEM - Revista Tocantinense de Educação Matemática e Editor Associado da Revista REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (UFMT) e da Revista RIEcim - Revista Interdisciplinar de Ensino de Ciêncas e Matemática (UFNT). Líder do GEPEMEB-TO - Grupo de Estudos, Pesquisas e Práticas em Educação Matemática Humanizada nas Escolas da Educação Básica do Tocantins. Vice-líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática na Formação de Professores (GEPEMFOR-UFT-Arraias). Membro de conselho editorial e avaliador de mais de 15 periódicos na área de Educação Matemática, membro do Fórum de Editores de Periódicos da Área de Educação (FEPAE). Possui experiência na área de Educação Matemática com ênfase nos seguintes temas: Laboratório de Educação Matemática, Didática da Matemática, Formação de Professores que Ensinam Matemática (PEM), Tendências em Educação Matemática, Pesquisa Qualitativa em Educação Matemática, Elaboração de Sequências Didáticas Investigativas, Saberes e Conhecimentos Profissionais. Desenvolve pesquisa sobre os seguintes temas: Formação de Professores que Ensinam Matemática, Laboratório de Educação Matemática, Construção e Desenvolvimento de Sequência Didática Investigativa.
Wagner dos Santos Mariano, Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), Araguaína, Tocantins, Brasil.

Possui graduação em Biologia (Licenciatura e Bacharelado) pela Universidade Católica Dom Bosco (2000), mestrado em Ciências Fisiológicas pela Universidade Federal de São Carlos (2006) e doutorado em Biodiversidade e Biotecnologia pela Universidade Federal do Amapá (2017). Professor Adjunto IV do Curso de Licenciatura em Biologia da Universidade Federal do Tocantins. Atuou como Chefe do Setor de Gestão de Ensino no Hospital de Doenças Tropicais da Universidade Federal do Tocantins (HDT-UFT)- Hospital universitário. Professor Efetivo dos Mestrados: Programa de Pós-Graduação em Sanidade Animal e Saúde Pública nos Trópicos e do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática. Atualmente atua como Diretor de Desenvolvimento de Pessoas da UFNT. Tem se dedicado a pesquisas em: Doenças Emergentes e Reemergentes; Saúde Pública; Ensino de Ciências e Saúde. Tutor do grupo PET (Programa de Educação Tutorial) Ciências Naturais UFNT/SESU/FNDE/MEC.

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