ESTADO DO CONHECIMENTO DAS DISSERTAÇÕES RELACIONADAS À EDUCAÇÃO MATEMÁTICA DESENVOLVIDAS NO PPGE/UFOPA

Ítalo Rayân Batista Mota; José Ricardo e Souza Mafra

doi:10.26571/reamec.v13.20765

Autores

Ítalo Rayân Batista Mota rayanitalo87@gmail.com
Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA), Santarém, Pará, Brasil https://orcid.org/0000-0002-6799-6127 http://lattes.cnpq.br/3797295225793015
José Ricardo e Souza Mafra jose.mafra@ufopa.edu.br
Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA), Santarém, Pará, Brasil https://orcid.org/0000-0002-3629-8959 http://lattes.cnpq.br/0259347290921771

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v13.20765

Palavras-chave:

Educação Matemática, Estado do Conhecimento, Pesquisas, PPGE/UFOPA

Resumo

Este estudo tem como objetivo apresentar o Estado do Conhecimento das dissertações com temáticas relacionadas à Educação Matemática, produzidas no Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA). Durante o procedimento metodológico, foram realizadas buscas no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, no site do programa, no repositório institucional da universidade e na plataforma Dados Abertos da CAPES. Para direcionar as buscas, utilizamos os descritores: “Educação Matemática”, “Ensino de Matemática” e “Aprendizagem Matemática”. Foram identificadas nove dissertações que atendiam aos objetivos do estudo, número significativo de trabalhos, levando em consideração a diversidade de projetos que investigam a grande área da Educação dentro do programa. Para a análise, adotamos procedimentos da Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2021), com o auxílio do software IRaMuTeQ. Das dissertações encontradas, quatro abordam o uso das tecnologias na Educação Matemática; três tratam da Formação, Aprendizagem e Desenvolvimento Profissional; e as duas restantes investigam, respectivamente, a Educação Matemática e Saberes tradicionais; e Avaliações em larga escala. Diante disso, entendemos que ainda há poucas temáticas de pesquisa em Educação Matemática exploradas no PPGE/UFOPA, reforçando a necessidade de maiores estudos e adesão de novos docentes ao programa, engajados em pesquisar dentro do campo.

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Biografia do Autor

Ítalo Rayân Batista Mota, Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA), Santarém, Pará, Brasil

Mestrando do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA). Graduado em Licenciatura em Matemática e Licenciatura em Física pela instituição de ensino Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA). Participou como bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) (2018-2020), vinculado a CAPES no Laboratório de Aplicações Matemáticas (LAPMAT), desenvolvendo ações de ensino de matemática e física de uma forma mais lúdica afim de fazer com que os alunos vejam o lado mais prazeroso da matemática e física. Atuou como bolsista no Programa Residência Pedagógica (2020-2022), este também vinculado à CAPES, cujo tem como objetivo estimular a articulação entre teoria e prática nos cursos de licenciatura, conduzidos em parceria com as redes públicas de educação básica. Participa do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática e Interdisciplinaridade na Amazônia (GEPEIMAZ).
José Ricardo e Souza Mafra, Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA), Santarém, Pará, Brasil

Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade do Estado do Pará (1999), Mestrado (2003) e Doutorado (2006) em Educação, área de concentração em Educação Matemática, pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Atualmente é Professor Titular da Universidade Federal do Oeste do Pará/UFOPA. Professor permanente do Programa de Pós-graduação em Educação PPGE/UFOPA. Atua como professor permanente do Programa de Pós-graduação em Educação na Amazônia Doutorado em Educação em Rede PPGEDA/UFPA e no Programa de Doutorado em Educação em Ciências e Matemática (PPGECEM/UFMT) Associação em Rede intitulada Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC). Tem experiência na área de matemática, com ênfase no ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: história da educação matemática, etnomatemática e formação/desenvolvimento profissional de professores de matemática.

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