AMBIENTES DIGITAIS TEMÁTICOS COMO FONTES DE DISCUSSÃO NA FORMAÇÃO DOCENTE EM MATEMÁTICA

Autores

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v13.19523


Palavras-chave:

Ambientes Digitais, Repositórios, Formação Inicial, História da Educação Matemática, História Digital da Educação Matemática

Resumo

Este artigo discute a relevância dos repositórios e ambientes digitais temáticos na formação inicial de professores de matemática, com ênfase na região oeste do Pará. Parte-se da necessidade de preservar a história da educação matemática local e da criação de um ambiente virtual colaborativo que articule ensino, pesquisa e produção de conhecimento. A pesquisa apresenta uma revisão sobre repositórios temáticos digitais (RTD), com o objetivo de identificar propostas voltadas à formação docente. Observa-se uma lacuna na implementação de iniciativas que integrem a história da educação matemática às discussões contemporâneas sobre os processos formativos, evidenciando a importância de investigações nesse sentido. Nesse contexto, propõe-se o projeto História Digital da Educação Matemática do Oeste do Pará (HDEMOP), voltado à guarda, recuperação e uso de documentos históricos relacionados ao ensino da matemática e à formação docente na região. A proposta visa sistematizar registros e fomentar ações que contribuam para a construção de uma memória educacional acessível, crítica e colaborativa. Os resultados permitiram concluir que ambientes digitais, quando bem estruturados, podem contribuir significativamente para a formação de professores, ao favorecer o acesso a fontes históricas, estimular a reflexão sobre práticas pedagógicas e promover a integração entre ensino e pesquisa. No caso da formação inicial de professores de matemática, tais espaços potencializam o desenvolvimento de habilidades críticas, históricas e tecnológicas, oferecendo subsídios teóricos e metodológicos para uma prática docente mais contextualizada e fundamentada na compreensão da trajetória do ensino da disciplina.

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Biografia do Autor

  • Eliseu da Rocha Marinho Filho, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará (IFPA), Santarém, Pará, Brasil

    Doutorando em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA). Possui Mestrado em Matemática pela Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA) em parceria com a Sociedade Brasileira de Matemática (SBM), programa de mestrado profissional (PROFMAT); pós-graduação latu senso (Especialização em Fundamentos da Matemática) e Graduação em matemática pela Universidade Federal do Pará (UFPA). Professor EBTT de matemática do IFPA, campus de Santarém. Tem mais de 17 anos de experiência na educação da região amazônica, atuando no ensino médio, técnico e graduação. Graduado em Fisioterapia pela Universidade do Estado do Pará (UEPA).

  • José Ricardo e Souza Mafra , Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA), Santarém, Pará, Brasil.

    Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade do Estado do Pará (1999), Mestrado (2003) e Doutorado (2006) em Educação, área de concentração em Educação Matemática, pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Atualmente é Professor Titular da Universidade Federal do Oeste do Pará/UFOPA. Professor permanente do Programa de Pós-graduação em Educação PPGE/UFOPA. Atua como professor permanente do Programa de Pós-graduação em Educação na Amazônia Doutorado em Educação em Rede PPGEDA/UFPA e no Programa de Doutorado em Educação em Ciências e Matemática (PPGECEM/UFMT) Associação em Rede intitulada Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC). Tem experiência na área de matemática, com ênfase no ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: história da educação matemática, etnomatemática e formação/desenvolvimento profissional de professores de matemática.

  • Aniele Domingas Pimentel Silva , Universidade do Estado do Pará (UEPA), Altamira, Pará, Brasil

    Doutoranda pelo Programa de Pós-graduação em Educação na Amazônia (PGEDA / UFOPA). Mestra em Educação pela Universidade Federal do Oeste do Pará - UFOPA. Especialista em Educação Matemática pela Universidade Federal do Pará - UFPA e pela Faculdade Única de Ipatinga, possui Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Pará - UFPA. Professora Assistente do Departamento Matemática, Estatística e Informática (DMEI) do Centro de Ciências Sociais e Educação (CCSE / UEPA). Atualmente exerço a função de Coordenadora Adjunta do curso de Licenciatura em Matemática do Campus Altamira - PA e integro dois grupos de pesquisas que são: Grupo Multidisciplinar de Pesquisa em Educação, Saúde e Meio Ambiente na Amazônia (UEPA / ATM) e Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática e Interdisciplinaridade na Amazônia - GEPEIMAZ / UFOPA. Tenho interesse nos seguintes temas: História da Matemática, História da Educação Matemática, Formação de professores e práticas curriculares, Tecnologias Educacionais e Inteligência Artificial.

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Publicado

2025-12-29

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Edição

v. 13 (2025): janeiro a dezembro de 2025 - Publicação Contínua

Seção

Educação Matemática

Como Citar

MARINHO FILHO, Eliseu da Rocha; MAFRA , José Ricardo e Souza; SILVA , Aniele Domingas Pimentel. AMBIENTES DIGITAIS TEMÁTICOS COMO FONTES DE DISCUSSÃO NA FORMAÇÃO DOCENTE EM MATEMÁTICA. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, v. 13, p. e25072, 2025. DOI: 10.26571/reamec.v13.19523. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/19523. Acesso em: 11 jan. 2026.
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