AMBIENTES DIGITAIS TEMÁTICOS COMO FONTES DE DISCUSSÃO NA FORMAÇÃO DOCENTE EM MATEMÁTICA

Eliseu da Rocha  Marinho Filho; José Ricardo e Souza  Mafra; Aniele Domingas Pimentel  Silva

doi:10.26571/reamec.v13.19523

Authors

Me. Eliseu da Rocha Marinho Filho fisiomatico@gmail.com
IFPA - Campus Santarém https://orcid.org/0000-0002-6386-7459 http://lattes.cnpq.br/5120164475861370
Dr. José Ricardo e Souza Mafra jose.mafra@ufopa.edu.br
Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA) https://orcid.org/0000-0002-3629-8959 http://lattes.cnpq.br/0259347290921771
Aniele Domingas Pimentel Silva aniele_pimentel@hotmail.com
Universidade do Estado do Pará (UEPA), Altamira, Pará, Brasil https://orcid.org/0000-0001-9988-6734 http://lattes.cnpq.br/8533426477313884

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v13.19523

Keywords:

Digital Environments, Repositories, Initial Training, History of Mathematics Education, Digital History of Mathematics Education

Abstract

This article discusses the relevance of digital thematic repositories and environments in the initial training of mathematics teachers, with a focus on the western region of Pará, Brazil. It highlights the need to preserve the history of local mathematics education and to create a collaborative virtual environment that integrates teaching, research, and knowledge production. The study presents a review of digital thematic repositories (DTRs), aiming to identify initiatives directed toward teacher education. A gap is observed in the implementation of actions that connect the history of mathematics education with contemporary discussions on teacher training, highlighting the importance of further investigation in this regard. In this context, the project Digital History of Mathematics Education in Western Pará (HDEMOP) is proposed. It is designed to preserve, retrieve, and utilize historical documents related to mathematics teaching and teacher education in the region. The proposal seeks to organize records and promote actions that contribute to the construction of an accessible, critical, and collaborative educational memory. The results allowed us to conclude that digital environments, when well structured, can significantly support teacher education by facilitating access to historical sources, encouraging reflection on pedagogical practices, and promoting the integration of teaching and research. For initial mathematics teacher training, such environments enhance the development of critical, historical, and technological skills, providing theoretical and methodological foundations for a more contextualized and informed teaching practice.

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Author Biographies

Me. Eliseu da Rocha Marinho Filho, IFPA - Campus Santarém

Ph.D. candidate in Education in the Graduate Program in Education (PPGE) at the Federal University of Western Pará (UFOPA). Holds a Master's degree in Mathematics from the Federal University of Western Pará (UFOPA), in partnership with the Brazilian Mathematical Society (SBM), through the Professional Master's Program in Mathematics (PROFMAT); a postgraduate lato sensu specialization in Fundamentals of Mathematics; and a Bachelor's degree in Mathematics from the Federal University of Pará (UFPA). Currently a mathematics professor (EBTT) at the Federal Institute of Pará (IFPA), Santarém campus. Has over 17 years of experience in education in the Amazon region, working at the secondary, technical, and undergraduate levels. Also holds a Bachelor's degree in Physical Therapy from the State University of Pará (UEPA).
Dr. José Ricardo e Souza Mafra, Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA)

He holds a bachelor's degree in Mathematics Education from the State University of Pará (1999), a Master's degree (2003), and a Ph.D. (2006) in Education, with a concentration in Mathematics Education, from the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN). He is currently a Full Professor at the Federal University of Western Pará (UFOPA). He is a permanent faculty member of the Graduate Program in Education (PPGE/UFOPA). He also serves as a permanent professor in the Graduate Program in Education in the Amazon – Networked Doctorate in Education (PPGEDA/UFPA) and in the Doctoral Program in Science and Mathematics Education (PPGECEM/UFMT), which is part of the networked association known as the Amazonian Network for Science and Mathematics Education (REAMEC). He has experience in the field of mathematics, with an emphasis on teaching, mainly working on the following topics: history of mathematics education, ethnomathematics, and the professional development of mathematics teachers.
Aniele Domingas Pimentel Silva , Universidade do Estado do Pará (UEPA), Altamira, Pará, Brasil

Doutoranda pelo Programa de Pós-graduação em Educação na Amazônia (PGEDA / UFOPA). Mestra em Educação pela Universidade Federal do Oeste do Pará - UFOPA. Especialista em Educação Matemática pela Universidade Federal do Pará - UFPA e pela Faculdade Única de Ipatinga, possui Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Pará - UFPA. Professora Assistente do Departamento Matemática, Estatística e Informática (DMEI) do Centro de Ciências Sociais e Educação (CCSE / UEPA). Atualmente exerço a função de Coordenadora Adjunta do curso de Licenciatura em Matemática do Campus Altamira - PA e integro dois grupos de pesquisas que são: Grupo Multidisciplinar de Pesquisa em Educação, Saúde e Meio Ambiente na Amazônia (UEPA / ATM) e Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática e Interdisciplinaridade na Amazônia - GEPEIMAZ / UFOPA. Tenho interesse nos seguintes temas: História da Matemática, História da Educação Matemática, Formação de professores e práticas curriculares, Tecnologias Educacionais e Inteligência Artificial.

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