UM OLHAR SOBRE TECNOLOGIAS DIGITAIS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA

Aroldo Eduardo Athias  Rodrigues; Lidinalva de Almada  Coutinho; José Ricardo e Souza  Mafra

doi:10.26571/reamec.v10i3.14048

Autores/as

Aroldo Eduardo Athias Rodrigues aroldo.athias@gmail.com
Universidade Federal do Oeste do Pará https://orcid.org/0000-0002-2158-8259 http://lattes.cnpq.br/5676701244367080
Lidinalva de Almada Coutinho lidi_almada@hotmail.com
Universidade Estadual do Maranhão https://orcid.org/0000-0003-0459-286X http://lattes.cnpq.br/7009131038126827
José Ricardo e Souza Mafra jrmafra@yahoo.com
Universidade Federal do Oeste do Pará - UFOPA http://lattes.cnpq.br/0259347290921771

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v10i3.14048

Palabras clave:

Docentes que enseñan matemáticas, Tecnologías digitales, Formación de profesores, Mapeo de investigaciones, Tesis y disertaciones

Resumen

Este artículo consiste en un mapeo de investigaciones académicas, más específicamente de tesis y tesinas, defendidas en Brasil de 2016 a 2021, con el fin de ubicar aquellas que trataron la intersección o interfaz entre los temas: formación de profesores que enseñan matemáticas y tecnologías digitales. El levantamiento inicial de los trabajos se realizó en dos repositorios: el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Capes y el sitio web Dados Abertos CAPES, teniendo como base algunos de los presupuestos teóricos y metodológicos relacionados con lo que se ha denominado Estado del Conocimiento. Concluida la investigación, se constituyó un corpus para la investigación formado por 128 trabajos ubicados en diferentes regiones, con una mayor concentración de trabajos en las regiones Sudeste y Sur. Los resultados apuntan a una marcada diversificación de los diferentes recursos tecnológicos como los principales inductores de las discusiones formativas, tanto en la formación inicial como, con mayor frecuencia, en la formación continua de los docentes que enseñan matemáticas. También vale la pena señalar la necesidad de más estudios centrados en la formación de docentes que actúan en los grados iniciales, en el contexto de las tecnologías digitales, además de investigaciones que involucren la formación de docentes formadores, a partir de una necesidad de fundamentación y significado.

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Biografía del autor/a

Aroldo Eduardo Athias Rodrigues , Universidade Federal do Oeste do Pará

Professor de matemática da Universidade Federal do Oeste do Pará (Ufopa) com experiência como professor da educação básica. Mestre em Matemática pelo Profmat-Ufopa (2013). Graduado pelo curso de Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade do Estado do Pará - Uepa (2006). Interessado em estudos que envolvam a formação de professores e o uso de tecnologias digitais.
Lidinalva de Almada Coutinho, Universidade Estadual do Maranhão

Possui Graduação em Ciências - Habilitação em Matemática (1991), Especialização em Matemática Superior(1993), pela PUC/MG, Especialização em Informática na Educação (1999) pela UFRPE/PE e Mestrado em Engenharia da Computação e Sistemas (2013)) pela Universidade Estadual do Maranhão UEMA/MA. Atualmente é professora assistente da Universidade Estadual do Maranhão - Centro de Estudos Superiores de Caxias - CESC/UEMA e professora de Matemática da Educação Básica na Rede Estadual do Maranhão. Tem experiência na área de Matemática e Informática na Educação, com ênfase em Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: informatica, aprendizagem matemática, software e educação.
José Ricardo e Souza Mafra, Universidade Federal do Oeste do Pará - UFOPA

Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade do Estado do Pará (1999), Mestrado (2003) e Doutorado (2006) em Educação, área de concentração em Educação Matemática, pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Atualmente é Professor Associado da Universidade Federal do Oeste do Pará/UFOPA e professor permanente do Programa de Pós-graduação em Educação ? PPGE/UFOPA. Atua como professor permanente do Programa de Pós-graduação em Educação na Amazônia ? Doutorado em Educação em Rede ? PGEDA/UFPA e no Programa de Doutorado em Educação em Ciências e Matemática (PPGECEM/UFMT) ? Associação em Rede ? intitulada Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC). Tem experiência na área de Matemática, com ênfase no ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: etnomatemática, tecnologias educacionais e prática de ensino em matemática.

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