LUZ SOBRE A EDUCAÇÃO INTEGRADA: ADVERSIDADES E ESTRATÉGIAS NO ENSINO TÉCNICO-MÉDIO

José Ricardo e Souza Mafra; Leticia Sanches Silva

doi:10.26571/reamec.v12.17919

Autores/as

José Ricardo e Souza Mafra jrmafra@yahoo.com
Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA), Santarém, Pará, Brasil http://orcid.org/0000-0002-3629-8959 http://lattes.cnpq.br/0259347290921771
Leticia Sanches Silva sanches.leticia@ifsp.edu.br
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), Campus Tupã, São Paulo, Brasil https://orcid.org/0009-0000-6026-6394 http://lattes.cnpq.br/1732679394283017

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v12.17919

Palabras clave:

Matemáticas, Interdisciplinariedad, Plan de estudios, Tecnologías digitales

Resumen

La educación técnica integrada a la educación secundaria ha sido un tema de creciente interés en la educación brasileña. Este modelo de enseñanza busca integrar la educación propedéutica con la formación profesional, brindando a los estudiantes una formación humana que integre trabajo, ciencia, cultura y tecnología. Este artículo presenta una guía de estudio con el objetivo de reflejar los desafíos y posibilidades en la implementación del currículo integrado basado en la interdisciplinariedad y la perspectiva de las tecnologías digitales para articular las matemáticas con conocimientos específicos en el contexto de los cursos técnicos integrados en la escuela secundaria. A través de un cuestionario y entrevistas a docentes de matemáticas de Institutos Federales de la región Norte, se identificaron varias dificultades, como la falta de una educación continua adecuada para trabajar con proyectos interdisciplinarios, la resistencia de algunos docentes a integrar contenidos de diferentes áreas y la persistencia de currículos fragmentados. Sin embargo, los participantes también destacaron ventajas significativas, como el potencial de las actividades colaborativas, el éxito de proyectos integradores que acercan las matemáticas a contextos técnicos y la oportunidad de desarrollar en los estudiantes una comprensión más amplia y aplicada del contenido. Através de un análisis crítico, buscamos comprender las brechas que existen entre la teoría y la práctica de la integración y la interdisciplinariedad, proponiendo posibles soluciones para una estructura educativa verdaderamente integradora que garantice la formación humana completa e integral.

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Biografía del autor/a

José Ricardo e Souza Mafra, Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA), Santarém, Pará, Brasil

Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade do Estado do Pará (1999), Mestrado (2003) e Doutorado (2006) em Educação, área de concentração em Educação Matemática, pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Atualmente é Professor Titular da Universidade Federal do Oeste do Pará/UFOPA. Professor permanente do Programa de Pós-graduação em Educação PPGE/UFOPA. Atua como professor permanente do Programa de Pós-graduação em Educação na Amazônia Doutorado em Educação em Rede PPGEDA/UFPA e no Programa de Doutorado em Educação em Ciências e Matemática (PPGECEM/UFMT) Associação em Rede intitulada Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC). Tem experiência na área de matemática, com ênfase no ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: história da educação matemática, etnomatemática e formação/desenvolvimento profissional de professores de matemática.
Leticia Sanches Silva, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), Campus Tupã, São Paulo, Brasil

Bacharel (2010) e Mestra (2013) em Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Campus de São José do Rio Preto. Doutora (2017) em Matemática na Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Campus São José do Rio Preto/Rio Claro. Pós-doutorado em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA) (2024). Atualmente é professora de Matemática do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, no IFSP - Campus Tupã/SP. Tem experiência em Topologia Algébrica, atuando principalmente nos seguintes temas: Invariantes Algébricos e Teoria de Coincidência. É membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática e Interdisciplinaridade na Amazônia, atuando na linha de pesquisa: formação de professores em uma perspectiva interdisciplinar.

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