ATITUDES E CRENÇAS DE AUTOEFICÁCIA ACADÊMICA DOS PROFESSORES QUE ENSINAM GEOMETRIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Autores

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v13.20815


Palavras-chave:

Atitudes, Crenças, Autoeficácia, Ensino de Geometria, Anos iniciais

Resumo

Atitudes e crenças de autoeficácia acadêmica podem influenciar o desempenho do professor, sua motivação, seu comprometimento e sua satisfação profissional. Além disso, muitos professores não se sentem preparados e confiantes para ensinar geometria, por falta de formação específica ou de recursos didáticos adequados. Nesse sentido, objetivamos analisar a influência das atitudes e crenças de autoeficácia acadêmica dos professores no ensino de geometria nos anos iniciais do Ensino Fundamental 1 em uma escola do município de Ananindeua do estado do Pará. Foi realizada uma pesquisa quantitativa-qualitativa de caráter exploratório mediante um estudo de caso com 13 docentes de uma escola do município de Ananindeua no estado do Pará, onde os dados foram coletados por meio de questionários, teste e aplicação de escalas de atitudes e crenças de autoeficácia acadêmica. Em termos de análise dos dados, este estudo adotou a análise narrativa dos questionários e a correlação entre as escalas. Os resultados indicam que a percepção dos professores que ensinam matemática nos anos iniciais (pedagogos) sobre sua própria capacidade de ensinar geometria influencia diretamente na organização das aulas, na escolha dos conteúdos e na abordagem pedagógica.

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Biografia do Autor

  • Simone Cristina Gaia de Santana Castro, Secretária de Educação Municipal de Ananindeua (SEMED), Ananindeua, Pará, Brasil

    Professora dos anos iniciais da Rede Pública Municipal de Ensino. Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Pará (2017), especialista em Ensino de Matemática pela Universidade do Oeste Paulista (2018), especialista em Psicologia Educacional com ênfase em Psicopedagogia Preventiva pela Universidade Estadual do Pará (2020) e especialista em Gestão Educacional pelo Centro Universitário Adventista de São Paulo (2020). Tem experiências na 1ª etapa da EJA. Atuou no Projeto de Extensão na função de Membro da Liga Acadêmica de Educação em Saúde (LAES) vinculada a Faculdade Mauricio De Nassau. (2018 a 2020). Atualmente mestranda do Programa de Pós-Graduação em Docência em Educação em Ciências e Matemática (PPGDOC) da Universidade Federal do Pará (UFPA). E participante do Grupo de Estudos e Pesquisas Educacionais em Modelagem Matemática (UFOPA-GEPEMM). 

  • Arthur Gonçalves Machado Júnior, Universidade Federal do Pará (UFPA), Belém, Pará, Brasil.

    Licenciado Pleno em Ciências com Habilitação em Matemática pela União das Escolas Superiores do Pará (1988/89), Mestre em Educação em Ciências e Matemáticas pela Universidade Federal do Pará (2005), Doutor em Educação em Ciências e Matemáticas pela Universidade Federal do Pará (2014) e, Pós Doutor em Psicologia da Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio Mesquita UNESP/Campus Bauru/SP (2022). É professor da UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ (UFPA) desde abril de 2010, situando-se atualmente na categoria de PROFESSOR ASSOCIADO II. É docente/pesquisador do Programa de Pós-graduação em Docência em Educação em Ciências e Matemática (PPGDOC/IEMCI/UFPA) - Mestrado Profissional. Também é docente da Faculdade de Educação Matemática e Científica (FEMCI) no Curso de Licenciatura Integrada em Ciências, Matemática e Linguagens (LIECML) para os anos iniciais do Ensino Fundamental. Tem experiência na área de Educação Matemática e seu campo de pesquisa tem ênfase na Formação de Formadores Professores e na Formação de Professores, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de formadores e de professores e processos de ensinar e aprender matemática na Educação Básica.

  • José Ricardo da Silva Alencar, Universidade do Estado do Pará (UEPA), Belém, Pará, Brasil

    Doutor em Educação para a Ciência pela Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP, 2020), Mestre em Educação em Ciências e Matemáticas pela Universidade Federal do Pará (UFPA, 2006), Licenciado em Física (UFPA, 2003) e em Matemática (UEPA, 2004). É professor adjunto da Universidade do Estado do Pará (UEPA), onde atua na graduação e na pós-graduação, sendo docente permanente do Mestrado Profissional em Ensino de Matemática (UEPA) e colaborador do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF/UFPA código CAPES 15001016006P0). Atualmente, é pós-doutorando no Programa de Pós-Graduação em Docência em Ciências e Matemáticas (PPGDOC/IEMCI-UFPA) e vice-coordenador do Núcleo de Estudos em Educação Científica, Ambiental e Práticas Sociais (NECAPS/UEPA). Tem experiência nas áreas de Ensino de Física, Educação Matemática, Formação de Professores, Metodologias Ativas, Modelagem e Saberes Docentes. Atua em projetos de pesquisa e extensão voltados à melhoria da aprendizagem em ciências e matemática, especialmente em contextos escolares da Amazônia. 

  • Dailson Evangelista Costa, Universidade Federal do Tocantins (UFT), Arraias, Tocantins, Brasil

    Pós-doutorando em Educação em Ciências e Matemática (PPGECEM/REAMEC). Realizou estágio de Pós-Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática (PPGecim/UFNT). Doutor em Educação em Ciências e Matemática (PPGECEM/REAMEC/UFMT). Mestre em Educação em Ciências e Matemáticas (PPGECM/UFPA). Graduado em Licenciatura em Matemática (UFT-Araguaína). Atualmente é Professor Adjunto da UFT, lotado no Curso de Licenciatura em Matemática (UFT-Arraias), docente permanente e Vice-Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática no Tocantins (PPGEMaT) e docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Docência em Educação em Ciências e Matemática (PPGDOC/UFPA). É membro das seguintes sociedades científicas: Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM), Associação Brasileira de Editores Científicos (ABEC), Grupo Associado de Estudos e Pesquisas sobre História da Educação Matemática (GHEMAT-Brasil), Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED), Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação (Anfope). Editor-chefe da ReTEM - Revista Tocantinense de Educação Matemática e Editor Associado da Revista REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (UFMT) e da Revista RIEcim - Revista Interdisciplinar de Ensino de Ciêncas e Matemática (UFNT). Líder do GEPEMEB-TO - Grupo de Estudos, Pesquisas e Práticas em Educação Matemática nas Escolas da Educação Básica do Tocantins. Membro de conselho editorial e avaliador de mais de 15 periódicos na área de Educação Matemática, membro do Fórum de Editores de Periódicos da Área de Educação (FEPAE). Possui experiência na área de Educação Matemática e desenvolve pesquisas nos seguintes temas: (a) Formação de Professores que Ensinam Matemática (particularmente, Saberes Docentes e Conhecimentos Profissionais e, mais especificamente ainda, MTSK - Conhecimento Especializado do Professor de Matemática); (b) Laboratório de Educação Matemática; (c) Construção e Desenvolvimento de Sequência Didática Investigativa; (d) Mapeamento das teses e dissertações em Educação Matemática na Amazônia brasileira. Pai do Tales (5 anos), Eloá e Íris (Gêmeas, de 4 anos).

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Publicado

2025-12-29

Edição

v. 13 (2025): janeiro a dezembro de 2025 - Publicação Contínua

Seção

Educação Matemática

Como Citar

CASTRO, Simone Cristina Gaia de Santana; MACHADO JÚNIOR, Arthur Gonçalves; ALENCAR, José Ricardo da Silva; COSTA, Dailson Evangelista. ATITUDES E CRENÇAS DE AUTOEFICÁCIA ACADÊMICA DOS PROFESSORES QUE ENSINAM GEOMETRIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, v. 13, p. e25048, 2025. DOI: 10.26571/reamec.v13.20815. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/20815. Acesso em: 11 jan. 2026.
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