A PÓS-VERDADE NO ENSINO EM CIÊNCIAS: INFLUÊNCIAS DA CONTEMPORANEIDADE

Edvargue Amaro da  Silva Junior; Marcel Thiago Damasceno Ribeiro

doi:10.26571/reamec.v12.17499

Authors

Edvargue Amaro da Silva Junior edvargueamaro@gmail.com
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Campo Grande, Mato Grosso do Sul, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-4862-4256 http://lattes.cnpq.br/6558183412898220
Marcel Thiago Damasceno Ribeiro marceldamascenoribeiro@gmail.com
Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), Cuiabá, Mato Grosso, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-6404-2232 http://lattes.cnpq.br/5484650266886844

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v12.17499

Keywords:

Science teaching, Post-truth, Fake news, Contemporaneity

Abstract

The present text delves into the task of examining the presence of the concept of post-truth in science within a scenario where debates are not based on facts and scientific evidence, but rather on personal or ideological opinions with emotional appeal or alignment with a particular worldview, which have grown exponentially. Given this context, a brief discussion is presented from a qualitative approach, incorporating elements of bibliographic and exploratory research, on the construction of scientific knowledge, its implications in the current societal context, and how the distortion of science can contribute to the reinforcement of alternative conceptions and the emergence of post-truths in the teaching and learning process. Based on the study conducted, it is evident that post-truth distorts the perception of science, generating distrust in scientific methodology. Therefore, it is essential for teachers to teach students to distinguish facts from personal beliefs, thereby promoting critical thinking and rigorous analysis to combat misinformation.

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Author Biographies

Edvargue Amaro da Silva Junior, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Campo Grande, Mato Grosso do Sul, Brasil.

É doutorando do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências pela Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, possui especialização em Ciências da Natureza, suas tecnologias e o mundo do trabalho pela Universidade Federal do Piauí (2023), mestrado em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso (2021), graduação em Pedagogia pela Faculdade Paulista São José (2016), especialização em Políticas e Gestão da Educação Profissional e Tecnológica pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (2014) e graduação em Química pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (2012). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação e Processos Formativos, atuando principalmente, nos seguintes temas: História em Quadrinhos, Formação de professores, Educação e Construção de Conhecimento no Ensino de Ciências da Natureza. Atua como Assessor Pedagógico do Ensino Fundamental na Secretaria Municipal de Educação de Cuiabá, ministrando cursos na área do Ensino de Ciências, além de assessorar professores e equipe gestora.
Marcel Thiago Damasceno Ribeiro, Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), Cuiabá, Mato Grosso, Brasil.

Pós doutor em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade de Goiás (UFG) no ano de 2022. Doutor em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT/REAMEC) no ano de 2016. Professor Associado lotado no Departamento de Química do Instituto de Ciências Exatas e da Terra, onde coordena o Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação em Ciências e Química (GEPECIQ). Atualmente é coordenador do Curso de Licenciatura em Química, Campus Cuiabá (2023-2025). É professor no Programa de Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), e do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática, Doutorado da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC). Atuou como: I) coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação PPGE/UFMT (2021-2023); II) coordenador do PIBID Química, Campus Cuiabá, UFMT (2020 - 2022); e III) coordenador de ensino de graduação do curso de Licenciatura em Química (2012-2014). Participou como Avaliador de curso de graduação do Ministério da Educação (INEP). Foi representante docente no Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) com Seres Humanos da Área das Ciências Humanas e Sociais da UFMT (outubro/2019-fevereiro/2021). Integra a Sociedade Brasileira de Ensino de Química (SBEnQ), a Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC), e a Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED).

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