MODELOS MENTAIS DE RELAÇÃO ENTRE CIÊNCIA E FÉ: DESAFIOS PARA A FORMAÇÃO DOCENTE

Laiene Maria Rodrigues dos  Santos; Elane Chaveiro Soares; Marcel Thiago Damasceno Ribeiro

doi:10.26571/reamec.v8i3.11092

Authors

Laiene Maria Rodrigues dos Santos laienemariarodrigues@gmail.com
Universidade Federal de Mato Grosso https://orcid.org/0000-0002-3396-4936 http://lattes.cnpq.br/6591073940574350
Elane Chaveiro Soares elaneufmt@gmail.com
Universidade Federal de Mato Grosso https://orcid.org/0000-0003-0937-9187 http://lattes.cnpq.br/3328904796449774
Marcel Thiago Damasceno Ribeiro marceldamascenoribeiro@gmail.com
Universidade Federal de Mato Grosso https://orcid.org/0000-0001-6404-2232 http://lattes.cnpq.br/5484650266886844

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v8i3.11092

Keywords:

Science education, Science and Religion, Mental models, Teacher training

Abstract

The theme that proposes a dialogue between the fields of science and religion has been constituting an attractive and promising alternative for the scope of teacher education, especially in science teaching. This is because, although controversial and challenging, studies require considering the assumptions of each subject in adjusting his worldview during initial training, in addition to deepening the understanding of the history and philosophy of science that refines the epistemology of the nature of science. In this research, we outlined initial understandings about the mental model that explains the relationship between these two fields among the trainees of the first team of trainees at the Pedagogical Residency in Chemistry at [...] University – Brazil. With a qualitative methodology of exploratory bias and the application of a questionnaire, it stands out, in a preliminary way, the belief that something divine and supernatural must exist. Everyone agrees that it is possible to be a serious scientist and still nurture religious beliefs and also point out that it is necessary to conduct scientific research ethically and morally committed to these beliefs. There is a perceived tendency among the subjects to think from the model of dialogue - something they would like to happen - to the detriment of the model of conflict, present in their academic reflections.

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Author Biographies

Laiene Maria Rodrigues dos Santos, Universidade Federal de Mato Grosso

Mestranda em Educação na Linha de Pesquisa Educação em Ciências (PPGE/UFMT). Licenciada em Química pela Universidade Federal de Mato Grosso (2020). Técnica em Alimentos pelo Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial - SENAI (2014-2016).
Elane Chaveiro Soares, Universidade Federal de Mato Grosso

Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS/2012). Mestre em Educação pela UFMT/1997. Graduada em Licenciatura Plena em Química pela UFMT/1992. Docente da graduação nas disciplinas da Área de Ensino de Química, bem como, docente, orientadora e Coordenadora do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências Naturais Mestrado Profissional (PPGECN/2017-2018). Coordenadora do Programa de Residência Pedagógica em Química da UFMT/Cuiabá (agosto 2018 a janeiro 2020 e agosto de 2020 a janeiro de 2022). Coordenadora do PIBID/QUÍMICA/CUIABÁ (2013/2016) e subcoordenadora do Programa Novos Talentos no Tema Águas de Mato Grosso (2014-2016). Atualmente, Coordenadora Pedagógica da Licenciatura Plena em Química (DQ 2015-2016 e 2019-2021), Pesquisadora do Laboratório de Pesquisa e Ensino de Química (LabPEQ). Áreas de Interesse:Formação de Professores de Química, História e Filosofia da Educação Química, Ciência e Religião, Ensino e Aprendizagem em Química.
Marcel Thiago Damasceno Ribeiro, Universidade Federal de Mato Grosso

Pós-doutorando em Educação em Ciências e Matemática (PPGECM/UFG). Doutor em Educação em Ciências e Matemática (PPGECM/REAMEC/UFMT); Mestre em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT); graduado em Licenciatura em Química pela UFMT. Atualmente é Professor Adjunto III da Universidade Federal de Mato Grosso, Campus Cuiabá, do curso de Licenciatura em Química, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), e do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais (PPGECN). Membro da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED); Associação Brasileira de Pesquisa (Auto) Biográfica (Biograph); Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC); e da Sociedade Brasileira de Ensino de Química (SBEnQ). Representante docente no Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos da Área das Ciências Humanas e Sociais da UFMT. Coordenador do PIBID Química Campus Cuiabá, UFMT (2020). É pesquisador na área de Educação em Ciências, atuando nas seguintes Temáticas de Pesquisa: Educação em Ciências; Formação inicial e continuada de professores; Desenvolvimento profissional de professores; Políticas Educacionais; Pesquisa Narrativa; Ensino de Química e Ensino de Ciências).

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