EL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS EN LOS TRES PRIMEROS AÑOS DE ESCUELA PRIMARIA: REFLEXIONES DE LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE

Resumen

Mediante un contexto en el que no existe el movimiento de formación continua específica para profesores que enseñan matemáticas, este texto buscó presentar una discusión en torno al escenario del aprendizaje matemático en los tres primeros años de la Enseñanza Fundamental, teniendo como telón de fondo las metodologías de enseñanza de las matemáticas como reflejo de la formación inicial de profesores. La génesis de los datos en que la discusión de esta temática se asienta, es una acción de formación continuada que fue vivenciada juntamente con profesores que actúan en los tres primeros años de la etapa fundamental de la Educación Básica. La formación continua se centró en dos movimientos: reflexionar sobre las metodologías de enseñanza practicadas en sala como objeto resultante de la formación inicial, y analizar los reflejos de éstas en el desarrollo de los aprendizajes matemáticos. Para esos fines, con base en las concepciones epistemológicas contemporáneas, se realizaron estudios y debates sobre los temas, y como forma de examinar los aprendizajes, Se utilizó una lista de situaciones de resolución de problema matemático la cual fue aplicada a los estudiantes del 4º grado de la Enseñanza Primaria. Las reflexiones y discusiones construidas en el grupo a la luz de este triple observatorio han producido evidencias que apuntan hacia un escenario configurado por densos desafíos en cuanto al aprendizaje matemático en los tres primeros años de la Enseñanza Fundamental, y consecuentemente hacia la necesidad de programas de formación continua de profesores que actúan en los años iniciales y, por lo tanto, enseñan matemáticas.