PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF TEACHERS AND THE PEDAGOGICAL RESIDENCE PROGRAM
DOI:
https://doi.org/10.26571/reamec.v9i3.12616Keywords:
Pedagogical Residence Program, Teaching professional development, Supervised residency, Chemistry teachingAbstract
Based on a case study, it is presented this research which aimed at evaluating the route taken by the trainees of the Pedagogical Residency Program in Chemistry of the Federal University of Mato Grosso. Counting on a systematic analysis characterized by two dimensions of the professional development of teachers, the research has the purpose of comprehending their formation process. Firstly, the study focused on the resident who initially experiences the teaching process accompanied, longitudinally, by a single preceptor throughout the residency. Secondly, the research is based on the understanding of the continuing forming of preceptors. Since the confrontation concerned the context imposed by the pandemic circumstances, the use of digital technologies for teaching was investigated, among others; BNNC studies and its impact on the teaching of the Chemistry; experimentation in the teaching of Chemistry; production of teaching materials and the teaching professional self-concept. The ongoing research has been focused on the phase of the participants’ selection, as well as, the immersion of the group in the first module of the program which has been counting with the use of digital technologies. This stage all the participants have been involved experiencing the virtual environments amid the challenges of the use, the access and mastery of technologies for teaching. The exchanges, between residents and tutors, point to a new teaching practice, in which more modern teaching methodologies have been experimented mediated by the use of technologies.
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