PENSAMENTO CRÍTICO E ENSINO DE CIÊNCIAS: REVISÃO EM CONTEXTO LATINO-AMERICANO

Victória Santos da  Silva; Roque Ismael da Costa  Güllich

doi:10.26571/reamec.v13.19538

Autores/as

Victória Santos da Silva victoriasantos2002.vs@gmail.com
Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Cerro Largo, Rio Grande do Sul, Brasil https://orcid.org/0000-0003-3105-0695 http://lattes.cnpq.br/1694001373985338
Roque Ismael da Costa Güllich bioroque.girua@gmail.com
Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Cerro Largo, Rio Grande do Sul, Brasil https://orcid.org/0000-0002-8597-4909 http://lattes.cnpq.br/9570948289140345

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v13.19538

Palabras clave:

Enseñanza de las ciencias, Reflexión crítica, Estrategias de enseñanza

Resumen

El desarrollo del Pensamiento Crítico (PC) es crucial para la convivencia social, ya que permite que los ciudadanos estén bien informados, utilicen fuentes confiables y busquen precisión en la toma de decisiones. El entorno escolar desempeña un papel fundamental en este proceso, al capacitar a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos reflexivos y críticos. En este sentido, es importante investigar cómo puede desarrollarse el PC en la enseñanza de las Ciencias. Esta investigación adoptó un enfoque cualitativo del tipo estado del conocimiento, utilizando el análisis de contenido. Se realizó una revisión bibliográfica en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones y en el Repositorio Latinoamericano, con el objetivo de seleccionar y analizar el desarrollo del PC a través de Metodologías de Enseñanza (ME) de Ciencias. Se identificaron 18 trabajos: 16 disertaciones de maestría y dos tesis doctorales, producidas entre 2013 y 2024. Al analizar las referencias sobre PC, se encontraron 22 autores, 17 internacionales y solo seis brasileños. En cuanto a los criterios para promover el PC, las ME que cumplen con todos ellos son: Enseñanza por Investigación, Enseñanza Basada en la Investigación, Resolución de Problemas, Pedagogía de Proyectos y Modelo Didáctico de Formulación de Preguntas. La investigación reveló que Brasil lidera los estudios sobre el PC aplicados a las ME para Ciencias, con 12 de los 18 trabajos procedentes de este país. Colombia presentó tres trabajos, mientras que Argentina, Perú y Chile solo uno. Paraguay y Uruguay no presentaron tesis ni disertaciones relacionadas. Así, se entiende que estas ME siguen poco exploradas, especialmente en la Educación Superior.

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Biografía del autor/a

Victória Santos da Silva, Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Cerro Largo, Rio Grande do Sul, Brasil

Licenciada en Ciencias Biológicas - Licenciatura en la Universidad Federal de la Frontera Sur (UFFS), Campus Cerro Largo/RS, donde fue Becaria del Programa de Educación Tutorial (PETCiências - SESu/MEC/FNDE) (2020-2024), desarrollando actividades de docencia, investigación y extensión a través del programa. Es parte del Grupo de Estudio e Investigación en Enseñanza de Ciencias y Matemáticas – GEPECIEM, vinculado a la UFFS. Actualmente es licenciada en Pedagogía por la UNINTER y estudiante de maestría en el Programa de Postgrado en Enseñanza de Ciencias (PPGEC) de la UFFS, actuando en la línea 2 – Formación de Profesores y Prácticas Pedagógicas y becaria CAPES/DS. Trabaja en el área de Enseñanza de Ciencias/Biología con énfasis en Formación Docente, Pensamiento Crítico y Metodologías de Enseñanza.
Roque Ismael da Costa Güllich, Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Cerro Largo, Rio Grande do Sul, Brasil

Licenciada en Ciencias Biológicas por la Universidad Regional Integrada del Alto Uruguai y Missões – URI, Perfeccionamiento en Biología General: CAPES –UNIJUÍ, Especialización en Educación e Interpretación Ambiental UFLA, Maestra y Doctora en Educación en Ciencias por la Universidad Regional del Noroeste del Estado de Rio Grande do Sul – UNIJUÍ. Actualmente es profesor de la Universidad Federal de la Frontera Sur – UFFS, Campus Cerro Largo-RS, en el área de Práctica Docente y Pasantía Supervisada en Ciencias Biológicas. Tiene experiencia en el área de Educación, con énfasis en la Formación de Profesores de Ciencias y Biología, actuando en investigación, extensión y docencia, principalmente en las siguientes temáticas: Enseñanza de las Ciencias y la Biología, Libros de Texto, Formación de Profesores, Investigación-Formación-Acción en Ciencias, Narrativas y Pensamiento Crítico. Coordinó el Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia - PIBID/CAPES, Subproyecto de Ciencias hasta 2014 y el Subproyecto de Ciencias Biológicas hasta 2016. Actualmente es tutor del PETCiências - Programa de Educación Tutorial, becario SESu-MEC/FNDE, Investigador Principal del Grupo de Estudios e Investigaciones en Enseñanza de Ciencias y Matemáticas - GEPECIEM y Editor Senior de la Revista Insignare Scientia - RIS. Profesor y Coordinador del Programa de Postgrado en Enseñanza de las Ciencias – PPGEC – UFFS.

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