ENGENHARIA DIDÁTICA COMO METODOLOGIA DE PESQUISA NOS TRABALHOS PUBLICADOS NO EBRAPEM (2014-2021)

Natali de Jesus Ferreira de  Miranda; Maria de Lourdes Silva Santos; Pedro Franco de Sá

doi:10.26571/reamec.v11i1.15208

Autores

Natali de Jesus Ferreira de Miranda natali.jfm@hotmail.com
Escola Municipal de Ensino Fundamental São Felipe (EMEFSF), Palmares, Tailândia/PA, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-9751-5697 http://lattes.cnpq.br/3800708951518898
Maria de Lourdes Silva Santos lourdes.santos@uepa.br
Universidade do Estado do Pará (UEPA), Belém, Pará, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-7881-0423 http://lattes.cnpq.br/1003216752869923
Pedro Franco de Sá pedro.sa@uepa.br
Universidade do Estado do Pará (UEPA), Belém, Pará, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-8986-2787 http://lattes.cnpq.br/4323922632919962

DOI:

10.26571/reamec.v11i1.15208

Palavras-chave:

Ensino , Pesquisa em Ensino de Matemática, Engenharia Didática

Resumo

O termo Engenharia Didática foi definido por Michèlle Artigue (1996) e caracterizado como procedimentos metodológicos que se assemelham ao trabalho do engenheiro ao realizar um projeto arquitetônico, ou seja, trata-se da concepção, planejamento e execução de um projeto. A partir da divulgação das ideias de Artigue a Engenharia Didática (ED) vem sendo utilizada como metodologia de pesquisa por educadores de diversas áreas. Considerando tal temática, nos sentimos motivados a investigar a seguinte questão problema: Quais pesquisas apresentadas no Encontro Brasileiro de Estudantes de Pós-Graduação em Educação Matemática (EBRAPEM), no período de 2014 a 2021, fazem utilização da Engenharia Didática como metodologia? Diante disso, o presente artigo tem por objetivo analisar a presença da ED como metodologia de pesquisa em trabalhos apresentados no EBRAPEM de 2014 a 2021. Para a elaboração desse artigo foi realizada pesquisa bibliográfica nos anais do evento nesse período e uma ampliação do estudo de Lopes; Palma e Sá (2018) que tinha analisado trabalhos de 2014 a 2016. O resultado alcançado indicou a presença constante da ED nas edições do evento, assim como, uma queda do percentual de trabalhos com utilização da Engenharia Didática como metodologia a partir de 2017. Concluímos que a ED é uma metodologia importante e eficiente para se investigar o processo de ensino aprendizagem de matemática e útil para desenvolver novos modos de ensino.

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Biografia do Autor

Natali de Jesus Ferreira de Miranda, Escola Municipal de Ensino Fundamental São Felipe (EMEFSF), Palmares, Tailândia/PA, Brasil.

Mestra em Matemática pelo Programa de Mestrado Professional em Ensino de Matemática pela Universidade do Estado do Pará/UEPA- Campus Belém. Professora de matemática pela prefeitura municipal de Tailândia desde julho de 2014, e também pela Prefeitura Municipal de Cametá desde julho de 2015. Anteriormente trabalhei como professora de educação básica II, ministrando aulas de matemática para as series de 5 a 8 junto ao Programa Projovem Campo- Saberes da Terra. Especialista em Matemática Financeira pela faculdade Montenegro, Especialista em Educação do Campo, Desenvolvimento e Sustentabilidade no Campo na Amazônia pela Universidade Federal do Pará- UFPA. Graduada em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade do Estado do Pará- UEPA/Campus Altamira.

Maria de Lourdes Silva Santos, Universidade do Estado do Pará (UEPA), Belém, Pará, Brasil.

Possui graduação em Curso de Educação Religiosa - Arquidiocese de Belém - PA (1985), graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Pará (1988), mestrado em Mestrado em Educação pela UNIVERSIDADE METODISTA DE PIRACICABA I (1999) e doutorado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (2010). Atualmente é professor auxilar i da UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ, docente da UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ, docente da UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ, professor adjunto iv da UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ, professor adjunto ii da UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ, professor adjunto ii da UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ e docente da UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em FORMAÇÃO DE PROFESSORES, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de matemática, ensino religioso, avaliação, educação e educação.

Pedro Franco de Sá, Universidade do Estado do Pará (UEPA), Belém, Pará, Brasil.

Possui graduação em Licenciatura Plena Em Matemática pela Universidade Federal do Pará (1988), mestrado em Matemática pela Universidade Federal do Pará (1996) e doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2003). Foi o diretor, no periodo de junho de 2012 à maio de 2016, do Centro de Ciencias Sociais e Educação da Universidade do Estado do Pará onde é professor Titular de Educação Matemática do Departamento de Matemática, Estatística e Informática desde 2013. É docente fundador do Programa de Mestrado em Educação do CCSE- UEPA, docente fundador da REAMEC e docente fundador do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Matemática do CCSE- UEPA. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: educação matemática, ensino de matemática por atividades, matemática no ensino fundamental e uso de novas tecnologias em sala de aula, em particular uso didático da calculadora.

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