INVENTIVE AUTOBIOGRAPHY OF TEACHING PRACTICES IN GRADUATE EDUCATION IN SCIENCES

Authors

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v13.19518


Keywords:

Autobiography, Science Education, Amazon, Foucauldian Perspective

Abstract

The aim of this paper is to explore the concept of an inventive autobiography, based on the establishment of sensitive teaching practices in postgraduate Science education in the Amazon region. The methodological approach involves the realization of strategies for developing an inventive autobiography, introducing Vidar In-tensions, a research group that integrates autobiography, art, and science education from post-structuralist viewpoints. Therefore, proposing an inventive autobiography brings about shifts in ideas and reflections regarding the actual practice of scientific investigation. The term "inventive" is linked with "autobiography" because there is no predefined destination (consciousness, essence, causes); it is a means of representing oneself as an event from a Foucauldian perspective. It is anticipated that this study will contribute to broadening the horizons of contemplating life's constitution, considering the process of fragmentation experienced by contemporary individuals that leads to the breakdown of a purportedly representational world.

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Author Biographies

  • Mônica de Oliveira Costa, Escola Normal Superior (ENS/UEA), Manaus, Amazonas, Brasil.

    Tenho me mobilizado nas/pelas discussões pós-estruturalistas na formação de professores e no currículo, na educação e no ensino de ciências. Assim, cursei graduação em Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Federal do Amazonas (2005) com Habilitação em Supervisão e Orientação Escolar, Especialização em Psicopedagogia, Mestrado em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia pela Universidade do Estado do Amazonas - UEA (2010), doutorado em Educação em Ciências e Matemática pela REAMEC - Rede Amazônica em Educação em Ciências e Matemática a partir do qual pesquiso os temas: Currículo, Estágio, Formação de professores e Amazônia na perspectiva pós-estruturalista. Atualmente sou professora/pesquisadora na Universidade do Estado do Amazonas.

  • Caroline Barroncas de Oliveira, Escola Normal Superior (ENS/UEA), Manaus, Amazonas, Brasil.

    Possuo graduação em Normal Superior pela Universidade do Estado do Amazonas-UEA (2007). Especialização em Supervisão Educacional pela Universidade Federal do Amazonas-UFAM (2008). Especialização em Gestão para o Etnodesenvolvimento (Antropologia) pela Universidade Federal do Amazonas-UFAM (2008). Mestrado em Ensino de Ciências na Amazônia pela Universidade do Estado do Amazonas-UEA (2010). Doutorado em Educação em Ciências e Matemática pela Rede Amazônica em Educação em Ciências e Matemática / REAMEC-UFMT; UFPA e UEA, (2020). Coordenei o Curso de Licenciatura em Pedagogia da Escola Normal Superior - ENS/UEA (2021-2023). Atualmente estou coordenadora do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências na Amazônia - PPGEEC/UEA, professora Adjunta do Curso de Licenciatura em Pedagogia e do PPG em Educação em Ciências na Amazônia da UEA. Vice-líder do Grupo de Estudos e Pesquisa Vidar em In-tensões, mobilizando pesquisas e projetos de extensão em currículos vivos com as gentes dos rios e das florestas, bem como articulando parcerias regionais, nacionais e internacionais com pesquisadores que investigam em um viés multi e interdisciplinar processos em Educações, Arte, Ciências e Saberes Ancestrais. Tenho experiência na área de Educação e Ensino de Ciências, com ênfase em formação de professor, atuando principalmente nos seguintes temas: Formação de professores em Educação em Ciências, Currículo, Práticas de Subjetivação e Narrativas (Auto)biográficas no viés pós-estrutural.

  • Eliane Batista de Lima Freitas, Instituto de Ciências Exatas e Tecnologia (ICET/UFAM), Itacoatiara, Amazonas, Brasil.

    Doutora em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Mato Grosso (2017) e Mestre em Ensino de Ciências pela Universidade do Estado do Amazonas UEA (2010). Possui graduação em Pedagogia pela Escola Superior Batista do Amazonas (2006), com habilitação para Supervisão e Orientação Escolar. Atualmente, é professora adjunta da Universidade Federal do Amazonas, atuando no Instituto de Ciências Exatas e Tecnologias/ICET. Já coordenou o setor de Avaliação e Contratação Docente da Universidade Nilton Lins, onde também foi coordenadora Institucional do PIBID. Já atuou como membro interlocutora do FÓRUM DE EDUCAÇÃO DO AMAZONAS e MOBILIZADORA SOCIAL PELA EDUCAÇÃO do Ministério da Educação/MEC. Na Secretaria Municipal de Educação, assessorou pedagogicamente o Departamento de Gestão Educacional/ SEMED, viabilizando estudos, elaboração de instrumentos e análises de políticas públicas para melhoria educacional das creches da rede pública do município de Manaus. Possui experiência na área de educação, em ambas as etapas da Educação Básica e no Nível Superior com formação de professores. Já desenvolveu e coordenou projetos com professores e alunos na área de Tecnologias em Educação, Ensino de Ciências e História da Educação Matemática. Atualmente é pesquisadora na linha de Formação de Professores em Educação Infantil e desenvolve projetos na área de Letramento.

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Published

2025-04-25

Issue

Vol. 13 (2025): janeiro a dezembro de 2025 - Publicação Contínua

Section

Formação contínua de professores e a REAMEC

How to Cite

COSTA, Mônica de Oliveira; OLIVEIRA, Caroline Barroncas de; FREITAS, Eliane Batista de Lima. INVENTIVE AUTOBIOGRAPHY OF TEACHING PRACTICES IN GRADUATE EDUCATION IN SCIENCES. REAMEC Journal - Amazonian Network of Mathematical Education, Cuiabá, v. 13, p. e25017, 2025. DOI: 10.26571/reamec.v13.19518. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/19518. Acesso em: 12 aug. 2026.

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