USE OF ROTATION BY LEARNING STATIONS IN TEACHING CYTOLOGY: PROPOSITIONS FOR TEACHING PRACTICE
DOI:
https://doi.org/10.26571/reamec.v13.19291Keywords:
Biology teaching, Cells, Didactic resources, Student protagonismAbstract
The objective of this study was to propose and analyze the use of Rotation by Learning Stations as a teaching and learning strategy in Cytology in Basic Education (High School). The nature of the work is qualitative and the data were collected through the activities carried out in the learning stations, as well as by an evaluation questionnaire applied to the students. In general, it was identified the satisfaction of the class with the activities and didactic resources used in the stations. With the application of rotation it was possible to observe that the students were immersed in the construction of knowledge from active participation at the time of solving the problems proposed in each station. In addition, it was evident the approach of the teacher acting as a mediator, favoring more efficient learning, with positive feedback from students and with the development of autonomy and collaborative work. Thus, the Rotation by Learning Stations can be seen as an important pedagogical strategy in the process of potentialization of learning in Cytology, mainly for having provided students with contact with content from different forms, that they placed them with an active, critical and questioning posture.
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