ARGUMENTAÇÃO EM PESQUISAS COM LICENCIANDOS E PROFESSORES DE BIOLOGIA NO CONTEXTO BRASILEIRO

Elaine Fernanda dos  Santos; Sindiany Suelen Caduda dos Santos; Edson José  Wartha

doi:10.26571/reamec.v13.19054

Autores

Elaine Fernanda dos Santos elainefernanda14@gmail.com
Universidade Federal de Alagoas (UFAL), Maceió, Alagoas, Brasil https://orcid.org/0000-0003-4242-2431 http://lattes.cnpq.br/8499882428670494
Sindiany Suelen Caduda dos Santos sindiany@academico.ufs.br
Universidade Federal de Sergipe (UFS), Aracajú, Sergipe, Brasil https://orcid.org/0000-0003-1766-9440 http://lattes.cnpq.br/1099852783348463
Edson José Wartha ejwartha@academico.ufs.br
Universidade Federal de Sergipe (UFS), São Cristovão, Sergipe, Brasil https://orcid.org/0000-0003-4919-3504 http://lattes.cnpq.br/6740898151994896

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v13.19054

Palavras-chave:

Argumentos, Ensino de Ciências, Ensino de Biologia, Formação docente

Resumo

Reconhecer a importância das interações entre os sujeitos envolvidos na construção dos conhecimentos é fundamental para desenvolver a argumentação na educação em Ciências. A função docente assume um papel fundamental ao articular e mobilizar situações de aprendizagem que favoreçam a geração de argumentos na sala de aula. Diante disso, esta pesquisa tem como objetivo analisar como a argumentação é abordada nas pesquisas aplicadas com licenciandos e professores de Ciências Biológicas no contexto brasileiro. Metodologicamente, adotamos o protocolo PRISMA, seguindo as etapas: 1) identificação; 2) triagem; 3) elegibilidade; e 4) inclusão. Nas buscas dos trabalhos estabelecemos o recorte temporal de 2014-2024 e consideramos os textos produzidos no Brasil. Para a análise de dados, construímos questões para investigação. Os resultados mostram que 2019 foi o ano que apresentou o maior número de publicações, com destaque para as regiões Sudeste e Nordeste. O modelo teórico Toulmin foi o mais utilizado para analisar a estrutura e qualidade dos argumentos. As estratégias pedagógicas predominantes foram sequências didáticas e uso de questões sociocientíficas. As implicações das pesquisas evidenciam a necessidade de incluir, nos currículos de formação docente, debates sobre a argumentação. Refletir criticamente sobre o ensino de Ciências Biológicas com licenciandos e professores abre caminhos para uma formação mais significativa diante dos desafios educacionais contemporâneos.

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Biografia do Autor

Elaine Fernanda dos Santos, Universidade Federal de Alagoas (UFAL), Maceió, Alagoas, Brasil

Professora Assistente da Universidade Federal de Alagoas (UFAL), lotada no setor de Ensino de Ciências e Biologia no Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde (ICBS). Doutora em Ensino pelo Programa de Pós-graduação em Ensino da Rede Nordeste de Ensino (RENOEN) da Universidade Federal de Sergipe (UFS). Mestra em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIMA) pela UFS. Especialista em Educação e Tecnologias Digitais pela Universidade Federal do Recôncavo Baiano (UFRB) e Metodologias Ativas pela Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF). Licenciada em Ciências Biológicas pela UFS. Pesquisadora vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas Interdisciplinares em Metodologias Ativas da UFS (GEPIMA/UFS/CNPq) e Ensino de Ciências da Natureza (UFAL/CNPq). Tem experiência na área de educação, com ênfase em ensino de Ciências e Biologia; Metodologias ativas na educação superior e ensino de Ciências e Biologia; Tecnologias Digitais na formação docente e no ensino; Produção e análise de recursos e jogos didáticos no processo de ensino e aprendizagem; Ensino híbrido e Sala de Aula Invertida na formação de professores; Ensino de Ciências por Investigação; Estudo de Caso e Questões Sociocientíficas no ensino de Ciências e Biologia.
Sindiany Suelen Caduda dos Santos, Universidade Federal de Sergipe (UFS), Aracajú, Sergipe, Brasil

Bióloga Licenciada. Mestre e Doutora em Desenvolvimento e Meio Ambiente (Área da Capes: Ciências Ambientais) pela Universidade Federal de Sergipe - PRODEMA/UFS. Atualmente é professora Adjunta da Universidade Federal de Sergipe - Departamento de Biologia. É Professora do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática - PPGECIMA/UFS. É coordenadora do Curso de Especialização em Metodologias Ativas e Tecnologias Digitais para a Educação (Lato sensu/ CESAD/UFS). Foi coordenadora de subprojeto de Biologia pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID/UFS (2024-2025). Foi Professora e Coordenadora do Programa de Pós-graduação em Rede Nacional para Ensino das Ciências Ambientais- Associada UFS - PROFCIAMB/UFS (2018 - 2024).É líder do Grupo de Estudos e Pesquisas Interdisciplinares em Metodologias Ativas da UFS (GEPIMA/UFS); pesquisadora do Grupo de Pesquisa em Geoecologia e Planejamento Territorial - GEOPLAN/UFS; e do Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Ambiental de Sergipe GEPEASE/UFS. Foi professora da Universidade Federal do Sul da Bahia, Campus Paulo Freire (2018 - 2019), onde atuou como coordenadora de área do PIBID/CAPES e como docente orientadora do Programa Residência Pedagógica/CAPES. Foi Conselheira do Conselho Gestor da Área de Proteção Ambiental Ponta da Baleia/Abrolhos. Foi coordenadora de Projetos de Extensão do Programa de Educação Ambiental com Comunidades Costeiras - PEAC - UFS/IBAMA/PETROBRAS, pela FAPESE/UFS. Atua nas áreas de Conservação de Ambientes Costeiros, com ênfase sobre os Manguezais; Educação Ambiental Crítica; Conflitos socioambientais em comunidades tradicionais; Ensino das Ciências Ambientais; Metodologias ativas e práticas inovadoras em Ciências e Biologia; e Formação de professores.
Edson José Wartha, Universidade Federal de Sergipe (UFS), São Cristovão, Sergipe, Brasil

Filho de agricultores de uma pequena localidade situada no interior do município de Salto Veloso (SC), iniciou sua carreira no magistério como professor da Educação Básica em uma escola rural multisseriada em 1992. Nesta escola trabalhou como professor das quatro séries iniciais do Ensino Fundamental, além de merendeiro, faxineiro e diretor. Em 1994 deu início ao curso de Licenciatura em Química na Universidade Federal de Santa Catarina (Florianópolis, SC), concluindo em 1998. Em 1999 atua como professor de Química na Educação Básica na cidade de Caçador (SC). Como uma "metamorfose ambulante", no ano de 2000 chega a grande metrópole, São Paulo (SP), onde deu início ao mestrado, só concluído em 2002, no programa Interunidades em Ensino de Ciências pela Universidade de São Paulo (USP). Em 2004 inicia uma nova fase como professor na Universidade Estadual de Maringá (UEM) e, em 2005 realiza seu primeiro concurso para docente em universidade pública, na UESC (Ilhéus, BA) onde atuou como docente até 2008 e definitivamente transformou-se em um cidadão nordestino. Como a metamorfose não para, em 2008 chega na Universidade Federal de Sergipe, onde permanece até o presente momento atuando como docente no Departamento de Química. Em 2011 torna-se pai de Maria Antônia (Sergipana e mulher nordestina), em 2013 concluí seu doutoramento na USP e, em 2014, passa a integrar o corpo docente do Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIMA/UFS), vindo a estar na coordenação do PPGECIMA de 2017 até os dias atuais. Em 2018 deu início ao trabalho de organização de um doutorado em rede (RENOEN) na região nordeste junto a outros docentes de diferentes IES da região. No dia 04 de julho de 2020 a RENOEN foi aprovada no APCN-CAPES contando com a participação da UFS, UFAL, UESB, UFC, UEPB, UFRPE e IFCE na associação em rede. Como pesquisador, procura desenvolver pesquisas que tenham como foco a sala de aula em suas múltiplas dimensões: professor, estudante, material e recurso de ensino, condições e estruturas. Assim, posso destacar: - Argumentação em aulas de ciências; - Linguagem e cognição no ensino de ciências; - Construção e validação de testes de desempenho escolas; - Formação de professores e pensamento crítico. Atualmente é coordenador do projeto de Residência Pedagógica (Química/UFS), Coordenador Geral da RENOEN, Coordenador odo Polo Acadêmico RENOEN/UFS, Professor Associado III do DQI/UFS, pai e esposo.

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