METASÍNTESIS CUALITATIVA DE PRÁCTICAS STEAM CON PYTHON EN EDUCACIÓN CIENTÍFICA Y MATEMÁTICA

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v12.18183


Palabras clave:

Metodología activa. Educación matemática. Tecnologías digitales. Pensamiento computacional.

Resumen

Este artículo presenta una metasíntesis cualitativa sobre prácticas educativas que integran el enfoque STEAM y el uso del lenguaje de programación Python con fines educativos en la enseñanza de las matemáticas en diferentes niveles. La investigación consistió en un análisis documental de producciones académicas en portugués, sin restricciones temporales, utilizando bases de datos como Scopus, Google Scholar y el repositorio de tesis y disertaciones de la CAPES, cubriendo el escenario internacional de la producción intelectual en esa área. A partir de los trabajos seleccionados, se realizó una metasíntesis cualitativa con el objetivo de mapear y promover reflexiones sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, destacando la metodología activa del enfoque STEAM asociado a Python. Los resultados indican que es posible utilizar ambos enfoques en el aula, aunque existe un campo prometedor para futuras investigaciones que indaguen en el potencial de la plataforma Python como tecnología pedagógica para el desarrollo de habilidades en la Educación Básica y Superior.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

  • Jordan Gustavo da Silva, Instituto Federal do Maranhão (IFMA), Pedreiras, Maranhão, Brasil

    Possui graduação em Matemática pela Universidade Federal do Piauí (2013), Mestrado em matemática pela Universidade Estadual do Piauí (2020). Atualmente é professor EBTT no Instituto Federal de Ciência e Tecnologia do MAranhão-IFMA . Doutorando em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Mato Grosso - UFMT. Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Matemática.

  • Francisco Bruno Linhares de Alcântara, Instituto Federal do Maranhão (IFMA), Grajaú, Maranhão, Brasil

    Doutorando em Educação em Ciências e Matemática pela UFPA/Reamec; possui mestrado profissional em Matemática pela UFPI (2018) e graduação em Matemática pela UVA (2015). Atua como professor de Matemática no Instituto Federal do Maranhão - IFMA.

  • Daise Lago Pereira Souto, Universidade do Estado do Mato Grosso (UNEMAT), Barra do Bugres, Mato Grosso, Brasil

    Daise Lago Pereira Souto é docente do departamento de Matemática e coordenadora do GT6 - Educação Matemática: Tecnologias Digitais e Educação a distância da SBEM - Sociedade Brasileira de Educação Matemática. É docente dos Programas de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática - PPGECM - UNEMAT e do Educação em Ciência e Matemática da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática REAMEC. Foi coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática -PPGECM, da Universidade do Estado de Mato Grosso UNEMAT (2022-2024) e foi a proponente/coordenadora da proposta 628/2023 de APCN aprovada pela CAPES para a abertura do curso de doutorado no PPGECM. É licenciada em Matemática pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e da Missões URI, mestre em Ensino de Ciências no domínio da modelagem Matemática pela Universidade Regional do Noroeste do Rio Grande do Sul UNIJUí e Doutora em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho UNESP. Atualmente desenvolve sua pesquisa de pós-doutorado na UNESP e desenvolve e orienta pesquisas em Educação Matemática com os seguintes focos: Inteligências Artificias Generativas; Tecnologias Digitais; Aprendizagem e Formação de Professores; Educação a Distância on-line; Ensino Híbrido, tendo como principais fundamentos teóricos a Teoria da Atividade e o construto Seres-humanos-com-mídias. Coordena o Grupo de Estudos e Pesquisa em Tecnologias Digitais GEPETD- UNEMAT. Atuou em todos os níveis de ensino, desde a Educação infantil, anos iniciais e finais do ensino fundamental até o Ensino superior. Atuou também na Educação de Jovens e Adultos, na Educação do Campo, na Educação a Distância, nas licenciaturas parceladas e em turmas graduação denominadas fora de sede. Recebeu, em 2014, o Selo Cultura Acadêmica do Programa PROPG Digital - UNESP - pela obra "Transformações Expansivas na Produção Matemática On-line". É membro associado do Grupo de Pesquisa em Informática Outras Mídias e Educação Matemática - GPIMEM - UNESP. É membro do Corpo Editorial e revisor de vários periódicos. Atua como parecerista ad hoc de periódicos, editoras, eventos e de editais internos de diversas universidades. Atua principalmente nas seguintes disciplinas: TD e Educação Matemática; Educação a Distância On-line; Estágio Curricular Supervisionado; Geometria Analítica e vetorial, Geometria plana, Geometria espacial; Desenho Geométrico; Trabalho de Conclusão de Curso.

  • Raimundo Luna Neres, Universidade CEUMA (UNICEUMA), São Luís, Maranhão, Brasil

    Doutor em Educação (Educação Matemática) pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - UNESP/SP (2010). Mestre em Ciências pela Universidade Federal do Pará UFPA (1989). Bacharel em Matemática pela Universidade Federal do Maranhão - UFMA (1979) e Licenciado em Matemática pela Universidade Estadual Vale do Acaraú - UVA/CE (2003). Prof. Associado da Universidade Federal do Maranhão - Aposentado. Prof. da Universidade CEUMA - UNICEUMA. Docente Permanente junto ao Programa de Pós-Graduação Doutorado em Educação em Ciências e Matemática - Rede Amazônia de Educação em Ciências e Matemática - REAMEC/UNICEUMA/Polo Belém. Prof. Permanente do Programa de Pós-Graduação em Gestão de Ensino da Educação Básica - PPGEEB - UFMA. Líder do Grupo de Pesquisa: Educação Matemática, Ciências e Produção de Saberes. Pesquisa na área de Educação Matemática com ênfase em Registros de Representação Semiótica, Ensino e Aprendizagem da Matemática e Formação Continuada de Professores de Matemática.

Referencias

AZAMBUJA, Karla Vanessa Fernandes et al. Metodologias ativas para inovação no aprendizado: um estudo de caso STEAM na educação brasileira para motivação à engenharia. 2022. 94 f. Dissertação (mestrado em Inovação Tecnológica) - Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2022.

BACICH, Lilian; HOLANDA, Leandro. STEAM em sala de aula: a aprendizagem baseada em projetos integrando conhecimentos na educação básica. Penso Editora, 2020.

BARBOZA, C. M.; WIELEWSKI, G. D. Tecnologias digitais na formação do professor de matemática: um olhar para as teses e dissertações no Brasil. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, Brasil, v. 10, n. 3, p. e22057, 2022 https://doi.org/10.26571/reamec.v10i3.14162

BELL, Dawne et al. STEM education in the twenty-first century: learning at work—an exploration of design and technology teacher perceptions and practices. International Journal of Technology and Design Education, v. 28, p. 721-737, 2018.

BRANDÃO, Marianna. Macktransforma e a investigação da aprendizagem significativa: o uso do design thinking, do STEAM e de um makerspace em um projeto de divulgação científica. 2022.

BRASIL Ministério da Ciência, Tecnologia, Inovações e Comunicações. Estratégia Brasileira para a Transformação Digital: e-digital. Brasília: MCTIC, 2018.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.

CAMPOS, André de et al. Uma proposta metodológica para o desenvolvimento de objetos de aprendizagem digitais usando programação por blocos. 2021. Dissertação de Mestrado. Universidade Tecnológica Federal do Paraná.

CASTILLO, Luis Andrés; SÁNCHEZ, Ivonne Coromoto. Uso de Python no ensino de matemática: PYGGB e MANIM. ReTEM - Revista Tocantinense de Educação Matemática, Arraias, v. 1, p. e23006, 2023. https://doi.org/10.63036/ReTEM.2965-9698.2023.v1.163

COSTA, Rita de Cássia Marques; MARTINS, Evaneide Dourado; FELIX, Neudiane Moreira. Avaliação Institucional do Ensino-Aprendizagem. 2017.

CUNHA, José Fernandes Torres; SOUTO, Daise Lago Pereira. Blended learning e multimodalidade na formação de professores: uma metassíntese qualitativa. Debates em Educação, v. 10, n. 22, p. 335-347, 2018.

DE OLIVEIRA, Samuel Barbosa. Robótica Educacional: Sequência Didática para introdução ao desenvolvimento do pensamento computacional utilizando o BBC Micro: Bit no 9° ano do Ensino Fundamental. Teses e Dissertações PPGECIM, 2023.

DIAS, Tatiane Maria da Silva; MELLO, Geison Jader. Análise das competências e habilidades da área de ciências da natureza orientadas através da abordagem STEAM. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, Brasil, v. 10, n. 1, p. e22013, 2022. https://doi.org/10.26571/reamec.v10i1.13094

MAIA, Dennys Leite; DE CARVALHO, Rodolfo Araújo; APPELT, Veridiana Kelin. Abordagem STEAM na educação básica brasileira: uma revisão de literatura. Revista Tecnologia e Sociedade, v. 17, n. 49, p. 68-88, 2021.

MARTINES, Elizabeth Antônia Leonel de Moraes; DUTRA, Lenadro Barreto; BORGES, Paulo Roberto de Oliveira. Educiência: da interdisciplinaridade ao STEAM. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, Brasil, v. 7, n. 3, p. 92–110, 2020. https://doi.org/10.26571/reamec.v7i3.9274

MENEZES, Nilo Ney Coutinho. Introdução a programação com Python. São Paulo: Novatec, p. 34, 2010.

PAIVA, Fábio Augusto Procópio, et al. Introdução a Python com aplicações de sistemas operacionais. Natal: IFRN, 2020.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 23 ed. rev. e atual. São Paulo: Cortez, 2007.

SILVA, Daniel Gomes da. A Utilização da plataforma arduino no processo de aprendizagem da física por meio da abordagem STEAM. 2021. 158 f. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia) - Universidade do Estado do Amazonas, Manaus.

TEIXEIRA, José António Valente. Educação 4.0. 2023. 101 f. Dissertação (Mestrado em Recursos Digitais em Educação) - Instituto Politécnico de Santarém, Santarém, 2023.

YEPES, Igor. Uso de drones como Tecnologia pedagogica em disciplinas STEAM: um enfoque voltado ao aprendizado significativo com metodologias ativas. 2020. 240 f. Tese (Doutorado em Informática na Educação), Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2020.

Descargas

Publicado

2024-12-30

Número

Vol. 12 (2024): janeiro a dezembro de 2024 - Publicação Contínua

Sección

Educación Matemática

Cómo citar

SILVA, Jordan Gustavo da; ALCÂNTARA, Francisco Bruno Linhares de; SOUTO, Daise Lago Pereira; NERES, Raimundo Luna. METASÍNTESIS CUALITATIVA DE PRÁCTICAS STEAM CON PYTHON EN EDUCACIÓN CIENTÍFICA Y MATEMÁTICA. REAMEC - Red Amazónica de Educación en Ciencias y Matemáticas, Cuiabá, v. 12, p. e24105, 2024. DOI: 10.26571/reamec.v12.18183. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/18183. Acesso em: 23 apr. 2026.

Share

Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

Licencia

Derechos de autor 2024 Jorda Gustavo da Silva, Francisco Bruno Linhares de Alcântara, Daise Lago Pereira Souto, Raimundo Luna Neres

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

Política de Direitos autorais

Os autores mantêm os direitos autorais de seus trabalhos publicados na Revista REAMEC, atendendo às exigências da Lei nº 9.610, de 19 de fevereiro de 1998, que altera, atualiza e consolida a legislação sobre direitos autorais e dá outras providências, enquanto a revista utiliza um modelo de licenciamento que favorece a disseminação do trabalho, particularmente adotando a Licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0).

Os direitos autorais são mantidos pelos autores, os quais concedem à Revista REAMEC os direitos exclusivos de primeira publicação. Os autores não serão remunerados pela publicação de trabalhos neste periódico. Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicado neste periódico (ex.: publicar em repositório institucional, em website pessoal, publicar uma tradução, ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial neste periódico. Os editores da Revista têm o direito de realizar ajustes textuais e de adequação às normas da publicação.

Política de Acesso Aberto/Livre

Os manuscritos publicados na Revista REAMEC são acessíveis gratuitamente sob o modelo de Acesso Aberto, sem cobrança de taxas de submissão ou processamento de artigos dos autores (Article Processing Charges – APCs). A Revista utiliza Licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0) para assegurar ampla disseminação e reutilização do conteúdo. 

Política de licenciamento - licença de uso

A Revista REAMEC utiliza a Licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0). Esta licença permite compartilhar, copiar, redistribuir o manuscrito em qualquer meio ou formato. Além disso, permite adaptar, remixar, transformar e construir sobre o material, desde que seja atribuído o devido crédito de autoria e publicação inicial neste periódico.