ETNOCONHECIMENTO E ENSINO DE CIÊNCIAS: PESQUISAS NA AMAZÔNIA LEGAL ENTRE 2014 E 2021

Autores

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v12.15386


Palavras-chave:

Saberes tradicionais, Educação, Ciência, Cultura, Aprendizagem

Resumo

A Região Amazônica brasileira é rica em biodiversidade e cultura dos seus povos. O objetivo deste estudo foi verificar a ocorrência, incidência e tendências metodológicas em teses e dissertações sobre Etnoconhecimento no ensino de Ciências, produzidas entre 2014 e 2021 na Amazônia Legal. É um estudo bibliográfico, do tipo estado do conhecimento, onde a busca dos dados se deu nos repositórios das instituições públicas de pós-graduação dos nove estados que compõem a região investigada. Os resultados mostraram 18 pesquisas realizadas, com somente cinco estados responsáveis pela produção, sendo o Amazonas e o Mato Grosso os com mais publicações. Os professores foram os participantes mais investigados e o Ensino Fundamental II foi o nível mais apresentado. Sobre o tipo de procedimento, a pesquisa de campo se destacou. Diferentes métodos didáticos foram identificados, sendo a aula de campo, os experimentos e o uso de vídeos os mais empregados. Conclui-se que há pesquisas com metodologias diversas envolvendo Etnoconhecimento no ensino de Ciências dentro da Amazônia Legal, mas é necessário que todos os estados dessa região se preocupem com realizar e incentivar mais pesquisas, por cada pós-graduação, aplicadas também a escolas do espaço urbano e com professores em formação inicial.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

  • Janaína Costa e Silva, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO), Araguatins, Tocantins, Brasil.

    Possui graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Piauí. É docente efetiva com dedicação exclusiva, na área de biologia, no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Tocantins(IFTO) - Campus Araguatins. Atualmente ministra disciplinas na Pós Graduação/Especialização no Ensino de Ciências e Matemática, na graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas e no Ensino médio. Atuou como professora orientadora do Programa Residência Pedagógica. Já esteve como coordenadora do PIBID, também coordenadora do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, além de supervisora e orientadora de estágio. Mestre em Agroenergia pela Universidade Federal do Tocantins- Campus Palmas. Doutoranda em Educação em Ciências e Matemática pela Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC) - Pólo UFMT/Cuiabá.

  • Quitéria Costa de Alcântara Oliveira, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO), Araguatins, Tocantins, Brasil.

    Professora do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins - IFTO, Campus Araguatins. Graduada em Pedagogia pela Universidade do Tocantins - UNITINS (2002). Especialista nas áreas de Psicopedagogia/Orientação Educacional e em Gestão Educacional e Metodologias de Ensino em Linguagem. Mestre em Educação pela Universidade de Brasília -UnB (2016), na área de Políticas Públicas e Gestão da Educação Profissional e Tecnológica (https://repositorio.unb.br/handle/10482/19842). Tem experiências na área da Educação, com ênfase em Formação de Professores, Prática Pedagógica, Estágio Supervisionado, Distúrbios de Aprendizagem e Habilidades Socioemocionais. Professora efetiva nos Cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas e em Computação, lecionando as disciplinas: História da Educação, Estrutura e Funcionamento da Educação Básica, Psicologia da Educação e Didática. Professora do curso de Pós-graduação Lato Sensu: Especialização em Ensino de Ciências da Natureza e Matemática na disciplina de Didática e Metodologias. Membro atuante do Colegiado dos Cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas e Licenciatura em Computação e do Núcleo Docente Estruturante - NDE de ambos os Cursos de Licenciatura. Membro do Núcleo de Estudos e Pesquisas Afrobrasileiros e Indígenas-NEABI/UFPB. Fomenta prática pedagógica de forma inovadora, atuando com propostas interventivas em parceria com escolas de educação básica e comunidades rurais, tornando-as um laboratório vivo na troca de experiências entre professores em exercício e em formação.

  • Maria Adriana Santos Carvalho, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO), Formoso do Araguaia, Tocantins, Brasil.

    Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual de Goiás (2006), mestrado em Ecologia e Evolução pelo Programa de Pós-Graduação em Ecologia e Evolução da Universidade Federal de Goiás (2009). É doutoranda do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática da Rede Amazônica em Educação em Ciências (REAMEC). É professora no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO) desde 2016.

  • Ilsamar Mendes Soares, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO), Araguatins, Tocantins, Brasil.

    Licenciado e Bacharel em Ciências Biológicas pela Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT (2006); mestre em Agroenergia pela Universidade Federal do Tocantins - UFT (2013) e doutor em Biodiversidade e Biotecnologia pela UFT. É revisor de periódico da African Journal of Biotechnology; revisor de periódico da African Journal of Biochemistry Research, revisor de periódico da African Journal of Microbiology Research; revisor de periódico da Journal of Medicinal Plant Research. Tem experiência na área Fitoquímica e aproveitamento de resíduos agroenergéticos, atuando principalmente nos seguintes temas: bioenergia, fenóis de plantas, flavonoides, antioxidantes naturais e estudos cromatográficos por cromatografia líquida de alta eficiência - HPLC.

Referências

ALLAIN, L. R.; FRAILE, O. O.; SCHETINO, L. P. L.; RAMOS, P. L.; OLIVEIRA, J. B. Sistemas de conhecimentos científicos e tradicionais de formandos em ciências da natureza na educação do campo: diálogos a partir da teoria ator-rede. Revista Insignare Scientia, v. 3, n. 4, p. 61-80, 2020. INSS: 2595-4520. http://dx.doi.org/10.36661/2595-4520.2020v3i4.11810.

ARAÚJO, L. P. de; MARIANO, W. dos S.; COSTA, D. E.; MELO, E. A. P. de. Relações e reflexões sobre Etnociência e Etnomatemática em sala de aula. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, Brasil, v. 11, n. 1, p. e23037, 2023. https://doi.org/10.26571/reamec.v11i1.15323

BASTOS, S. N. D. Etnociências na sala de aula: uma possibilidade para aprendizagem significativa. In: XI Congresso Nacional de Educação. Anais do EDUCERE - Congresso Nacional de Educação, 2013. Disponível em: https://educere.bruc.com.br/CD2013/pdf/10014_5318.pdf. Acesso em: 05 fev. 2022.

CASTILHO, W. S.; DA SILVA, H. A.; JUNIOR, A. P. O uso de vídeos como recurso pedagógico para o ensino de física: concepções dos estudantes e motivação em um contexto histórico a partir do acidente radiológico com o césio-137 em Goiânia. South American Journal of Basic Education, Technical and Technological, v. 6, n. 2, p. 02–20, 2021. ISSN: 2446-4821. Disponível em: https://periodicos.ufac.br/index.php/SAJEBTT/article/view/2427. Acesso em: 05 fev. 2022.

DAVID, M. de; PASA, M. C. Articulações entre a etnobotânica e os conhecimentos da disciplina ciências da natureza. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, Brasil, v. 5, n. 2, p. 249–264, 2017. https://doi.org/10.26571/2318-6674.a2017.v5.n2.p249-264.i5625

DIAS-DA-SILVA, C. D.; SILVA, A. P. Os mapas conceituais como recurso didático potencialmente significativo no percurso da aprendizagem da botânica. Revista de Educação, Ciências e Matemática, v. 9, n. 1, p. 143-165, jan./abr. 2019. ISSN: 2238-2380. Disponível em: http://publicacoes.unigranrio.edu.br/index.php/recm/article/view/4788#:~:text=Nesse%20sentido%2C%20considerando%20que%20os,de%20ensino%20envolvendo%20o%20uso. Acesso em: 31 jan. 2022.

DURÉ, R. C.; ANDRADE, M. J. D.; ABÍLIO, F. J. P. Ensino de biologia e contextualização do conteúdo: quais temas o aluno de ensino médio relacionam com o seu cotidiano. Revista Experiências em Ensino de Ciências, João Pessoa, v. 13, n. 1, p. 259-271, 2018. ISSN: 1982.2413. Disponível em: https://if.ufmt.br/eenci/artigos/Artigo_ID471/v13_n1_a2018.pdf. Acesso em: 14 fev. 2022.

FERREIRA, G.; CAMPOS, M. G. P. A.; PEREIRA, B. L.; SANTOS, G. B. A etnobotânica e o ensino de botânica do ensino fundamental: possibilidades metodológicas para uma prática contextualizada. Flovet, v. 1, n. 9, p. 86-101, 2017. ISSN 1806-8863. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/flovet/article/view/5488. Acesso em: 31 jan. 2022.

FELCHER, C. D. O.; FERREIRA, A. L. A. Da pesquisa-ação à pesquisa participante: discussões a partir de uma investigação desenvolvida no Facebook. Revista Experiências no Ensino de Ciências, Cuiabá, v. 12, n. 07, p. 1-18, 2017. Disponível em: https://if.ufmt.br/eenci/artigos/Artigo_ID419/v12_n7_a2017.pdf. Acesso em: 06 fev. 2022.

FESTAS, M. I. F. A aprendizagem contextualizada: análise dos seus fundamentos e práticas pedagógicas. Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 41, n. 3, p. 713-728, jul./set. 2015. ISSN: 1678-4634. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-9702201507128518.

FONSECA, G.; CALDEIRA, A. M. A. Uma reflexão sobre o ensino aprendizagem de ecologia em aulas práticas e a construção de sociedades sustentáveis. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, Ponta Grossa, v. 1, n. 3, p.70-92, set./dez. 2008. ISSN: 1982-873X. http://dx.doi.org/10.3895/S1982-873X2008000300006

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2007.

GONÇALVES, E. P. Iniciação à pesquisa científica. Campinas: Alínea, 2001.

KOVALSKI, M. L.; OBARA, A. T. O estudo da etnobotânica das plantas medicinais na escola. Ciência & Educação, Bauru, v. 19, n. 4, p. 911-927, 2013. ISSN: 1980-850X. https://doi.org/10.1590/S1516-73132013000400009.

LOPES, B. E. R.; GOMES, B. M. Defesa de seminários: a argumentação na aprendizagem sobre modelos atômicos no ensino eundamental. Revista Educação Pública, v. 20, n. 13, abr. 2020. ISSN: 1984-6290. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/13/defesa-de-seminarios-a-argumentacao-na-aprendizagem-sobre-modelos-atomicos-no-ensino-fundamental. Acesso em: 07 fev. 2022.

MILACH, E. M.; LOUSADA, M. C.; ABRÃO, R. K.; DORNELES, J. E. F. A ilustração científica como uma ferramenta didática no ensino de botânica. Acta Scientiae, Canoas, v. 17, n. 3, p. 672-68, set./dez. 2015. ISSN: 2178-7727. Disponível em: http://www.periodicos.ulbra.br/index.php/acta/article/view/1115. Acesso em: 07 fev. 2022.

MONTEIRO, A. G. M.; YAMAGUCHI, K. K. de L. O enfoque de CTS utilizando o açaí como ferramenta para o ensino de química. Revista on-line Scientia Amazonia, v. 8, n. 3, 2019, p. 41-49. ISSN: 2238.1910. Disponível em: http://scientia-amazonia.org/wp-content/uploads/2019/08/v.-8-n.-3-E41-E49-2019.pdf. Acesso em: 08 fev. 2022.

MOREIRA DA SILVA, M.; MACHADO RIBEIRO, J. P. .; FERREIRA, R. . BIOPIRATARIA E EXPLORAÇÕES OCORRIDAS NO BRASIL: UM RELATO-DENÚNCIA DE PRÁTICAS CRIMINOSAS CONTRA POVOS INDÍGENAS. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, Brasil, v. 9, n. 1, p. e21031, 2021. DOI: 10.26571/reamec.v9i1.11668. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/11668. Acesso em: 7 jan. 2024.

NASCIMENTO, G. C. C. Mestre dos mares: o saber do território, o território do saber na pesca artesanal. In: CANANÉA, F. A. (Org.). Sentidos de leitura: sociedade e educação. João Pessoa: Imprell, 2013, p. 57-68.

NASCIMENTO, A. S.; CARDOSO, J. V. M.; SILVA, I. S.; MACÊDO, J. R. A. Ensino de biologia: resgate cultural do etnoconhecimento associado ao uso de plantas medicinais. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v. 6, n. 5, p. 31084-31096, 2020. https://doi.org/10.34117/bjdv6n5-533.

PERINI, M.; ROSSINI, J. Aplicação de modelos didáticos no ensino de biologia floral. Inter Science Place, Campos dos Goytacazes, v. 13, n. 3, p. 58-71, jul./set. 2018. ISSN: 1679.9844. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/343485770. Acesso em: 05 fev. 2022.

QUEIROZ, I. N. L. F.; SILVEIRA, I. M. M.; REGO, A. H. G.; MOREIRA, S. A. Educação e etnociência: caminhos da agenda 2030 para o desenvolvimento sustentável. Revista Ibero-Americana de Ciências Ambientais, v. 8, n. 2, p. 250-262, 2017. ISSN: 2179-6858. https://doi.org/10.6008/SPC2179-6858.2017.002.0020.

RODRIGUES, C. N.; COLATRELI, O. P.; YAMAGUCHI, K. K. de L. A valorização dos saberes tradicionais utilizando o tucupi amazônico como ferramenta para o ensino de ciências. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, [S. l.], v. 8, n. 2, p. 519-539, 2020. ISSN 2318-6674. https://doi.org/10.26571/reamec.v8i2.9968.

RODRIGUES, M. de A.; PASSADOR, R. J. Etnoconhecimento: uma possibilidade de diálogo para o ensino. In: IV Fórum de Educação e Diversidade, 2010, Tangará da Serra. Anais Eletrônicos do IV Fórum de Educação e Diversidade, 2010. Disponível em: http://need.unemat.br/4_forum/artigos/mariana.pdf. Acesso em: 05 fev. 2022.

SARTORI, J.; LONGO, M. Práticas investigativas no ensino de ciências na educação básica. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, Brasil, v. 9, n. 3, p. e21075, 2021. https://doi.org/10.26571/reamec.v9i3.11976

SEGURA, E.; KALHIL, J. B. A metodologia ativa como proposta para o ensino de ciências. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, [S. l.], v. 3, n. 1, p. 87-98, jan./dez. 2015. ISSN 2318-6674. https://doi.org/10.26571/2318-6674.a2015.v3.n1.p87-98.i5308.

SILVEIRA, D. T.; CÓRDOVA, F. P. A pesquisa científica. In: GERHARDT, T. E.; SILVEIRA, D. T. (Orgs.). Métodos de pesquisa. 1. ed. Porto Alegre: Ed. UFRGS, 2009, p. 31-42.

SIQUEIRA, A. B.; PEREIRA, S. M. Abordagem etnobotânica no ensino de biologia. Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental, v. 31, n. 2, p. 247-260, 2014. ISSN: 1517.1256. https://doi.org/10.14295/remea.v31i2.4711.

VILAS BOAS, T. de J. R.; KALHIL, J. B.; COELHO FILHO, M. de S.; COSTA, R. D. da S. O ESTADO DA ARTE DE METODOLOGIAS DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA SOBRE A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DO ENSINO DE CIÊNCIAS COM ENFOQUE CTS. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, Brasil, v. 6, n. 1, p. 65–86, 2018. DOI: 10.26571/REAMEC.a2018.v6.n1.p65-86.i5958. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/5958. Acesso em: 7 jan. 2024.

VOSGERAU, D. S. R.; ROMANOWSKI, J. P. Estudos de revisão: implicações conceituais e metodológicas. Diálogo Educacional, Curitiba, v. 14, n. 41, p. 165-189, jan./abr. 2014. ISSN: 1518-3483. https://doi.org/10.7213/dialogo.educ.14.041.DS08.

Downloads

Publicado

2024-01-31

Edição

v. 12 (2024): janeiro a dezembro de 2024 - Publicação Contínua

Seção

Educação em Ciências

Licença

Copyright (c) 2024 Janaína Costa e Silva, Quitéria Costa de Alcântara Oliveira, Maria Adriana Santos Carvalho, Ilsamar Mendes Soares

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Política de Direitos autorais

Os autores mantêm os direitos autorais de seus trabalhos publicados na Revista REAMEC, atendendo às exigências da Lei nº 9.610, de 19 de fevereiro de 1998, que altera, atualiza e consolida a legislação sobre direitos autorais e dá outras providências, enquanto a revista utiliza um modelo de licenciamento que favorece a disseminação do trabalho, particularmente adotando a Licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0).

Os direitos autorais são mantidos pelos autores, os quais concedem à Revista REAMEC os direitos exclusivos de primeira publicação. Os autores não serão remunerados pela publicação de trabalhos neste periódico. Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicado neste periódico (ex.: publicar em repositório institucional, em website pessoal, publicar uma tradução, ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial neste periódico. Os editores da Revista têm o direito de realizar ajustes textuais e de adequação às normas da publicação.

Política de Acesso Aberto/Livre

Os manuscritos publicados na Revista REAMEC são acessíveis gratuitamente sob o modelo de Acesso Aberto, sem cobrança de taxas de submissão ou processamento de artigos dos autores (Article Processing Charges – APCs). A Revista utiliza Licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0) para assegurar ampla disseminação e reutilização do conteúdo. 

Política de licenciamento - licença de uso

A Revista REAMEC utiliza a Licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0). Esta licença permite compartilhar, copiar, redistribuir o manuscrito em qualquer meio ou formato. Além disso, permite adaptar, remixar, transformar e construir sobre o material, desde que seja atribuído o devido crédito de autoria e publicação inicial neste periódico. 

Como Citar

ETNOCONHECIMENTO E ENSINO DE CIÊNCIAS: PESQUISAS NA AMAZÔNIA LEGAL ENTRE 2014 E 2021. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, Brasil, v. 12, p. e24001, 2024. DOI: 10.26571/reamec.v12.15386. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/15386. Acesso em: 26 mar. 2025.
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC