UMA PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE SOLUÇÕES

Handerson Rodrigo Alves; Marcel Thiago Damasceno Ribeiro

doi:10.26571/reamec.v8i1.9748

Authors

Handerson Rodrigo Alves handersonrodrigo@gmail.com
Secretaria de Estado de Educação http://orcid.org/0000-0001-7241-7196 http://lattes.cnpq.br/7988576273121165
Marcel Thiago Damasceno Ribeiro marceldamascenoribeiro@gmail.com
Universidade Federal de Mato Grosso http://orcid.org/0000-0001-6404-2232 http://lattes.cnpq.br/5484650266886844

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v8i1.9748

Keywords:

Chemistry teaching, Educational product, Following teaching

Abstract

This paper is a clipping of a master's research, and aims to contribute to the resolution of the problems surrounding the concept of solutions in high school. In this sense, the guiding question of the research is presented: how are the teachers' strategies and didactic activities of chemistry teachers configured and expressed, when reporting the teaching about the concept of solutions they perform in basic education? The research participants were four supervising professors of the Institutional Teaching Initiation Scholarship Program (PIBID) in Chemistry of the Degree in Chemistry course of the Federal University of Mato Grosso (UFMT). Thus, to elucidate the guiding question, we use the research methodology of qualitative nature, having as approach the case study. The instruments for data collection were: online questionnaires, semi-structured interviews, articles related to the teaching of solutions, textbooks, and application of information and communication technology (ICT). It can be seen that the concept of solutions, in addition to a small number of publications aimed at high school, has not been adequately explored in teaching, as this concept constitutes a significant theme for systematizing numerous other concepts of chemistry.

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Author Biographies

Handerson Rodrigo Alves, Secretaria de Estado de Educação

Mestre em Ensino de Química pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais (Área de Concentração: Ensino de Química) da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), estando vinculada ao Laboratório de Pesquisa e Ensino de Química (LabPEQ/UFMT). Professor de Quimica na rede estadual há 18 anos, licenciado em Quimica pela UFMT, Pós graduado em relações étnico raciais no contexto da EJA pelo instituto de educação IE.
Marcel Thiago Damasceno Ribeiro, Universidade Federal de Mato Grosso

Pós-doutorando em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal de Goiás (UFG). Doutor em Educação em Ciências e Matemática pela Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, (REAMEC - UFMT); Mestre em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT); graduado em Licenciatura em Química pela UFMT. Atualmente é Professor Adjunto III da Universidade Federal de Mato Grosso, Campus Cuiabá, do curso de Licenciatura em Química, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), e do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais (PPGECN). Membro da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED); Associação Brasileira de Pesquisa (Auto) Biográfica (Biograph); Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC); e da Sociedade Brasileira de Ensino de Química (SBEnQ). Representante docente no Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos da Área das Ciências Humanas e Sociais da UFMT. Avaliador Institucional capacitado pelo INEP, para atuar em Avaliação de Processos de Renovação e Reconhecimento de Cursos de Graduação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), junto ao INEP. Coordenador do PIBID Química Campus Cuiabá, UFMT (2018). É pesquisador na área de Educação em Ciências, atuando nas seguintes Temáticas de Pesquisa: Educação em Ciências; Formação inicial e continuada de professores; Desenvolvimento profissional de professores; Políticas Educacionais; Pesquisa Narrativa; Ensino de Química; Ensino de Biologia, e Ensino de Ciências e Química na EJA.

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