CONCEPÇÕES DE MODELAGEM MATEMÁTICA NA ELABORAÇÃO DE PROPOSTAS PEDAGÓGICAS SOBRE TEMAS SOCIAIS

Maria de Lourdes Pereira Lima Neta; Milena Passos dos Santos; Diana Souza da Hora; Zulma Elizabete de Freitas Madruga

doi:10.26571/reamec.v13.20767

Autores

Maria de Lourdes Pereira Lima Neta malu83510581@gmail.com
Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC), Ilhéus, Bahia, Brasil https://orcid.org/0000-0001-5450-3445 http://lattes.cnpq.br/1851761408391482
Milena Passos dos Santos milenasantos9951@gmail.com
Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC), Ilhéus, Bahia, Brasil https://orcid.org/0000-0002-1518-9251 http://lattes.cnpq.br/6117740562037861
Diana Souza da Hora dianadahora8832@gmail.com
Pesquisadora independente, Amargosa, Bahia, Brasil https://orcid.org/0009-0004-1909-346X http://lattes.cnpq.br/1577222722825240
Zulma Elizabete de Freitas Madruga betemadruga@ufrb.edu.br
Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB), Amargosa, Bahia, Brasil https://orcid.org/0000-0003-1674-0479 http://lattes.cnpq.br/2942749670170194

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v13.20767

Palavras-chave:

Grupo de pesquisa, Formação continuada, Temas contemporâneos, Prática pedagógica, Interdisciplinaridade

Resumo

A Modelagem Matemática (MM) tem se mostrado uma abordagem pedagógica capaz de integrar conteúdos matemáticos a questões sociais, podendo possibilitar a aprendizagem para o desenvolvimento do pensamento crítico. Apesar das potencialidades da MM, ainda são necessários estudos que investiguem como professores em formação compreendem e utilizam a MM em propostas pedagógicas voltadas para temas contemporâneos. Desse modo, objetivou-se investigar como as concepções de MM discutidas no seminário temático do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Tendências da Educação Matemática e Cultura (GEPTEMaC) auxiliaram no planejamento de propostas pedagógicas que integraram temas sociais aos conteúdos matemáticos. Para isso, desenvolveu-se uma atividade prática no contexto do seminário temático de MM, dividida em dois momentos: um teórico, e um prático, em que os participantes elaboraram propostas pedagógicas. Os resultados evidenciaram que os grupos conseguiram compreender e utilizar uma das três principais concepções de MM, abordando temáticas como Cibercultura, Crises Climáticas e Propagação da Dengue. Conclui-se que a MM, quando aliada a uma formação teórico-prática, tende a contribuir para o ensino contextualizado de matemática e para a formação de sujeitos críticos. Espera-se que pesquisas futuras realizem a implementação dessas propostas em sala de aula, analisem os impactos na aprendizagem e os desafios enfrentados. Resumo. Resumo. Resumo. Resumo. Resumo. Resumo. Resumo. Resumo. Resumo. Resumo. Resumo.

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Biografia do Autor

Maria de Lourdes Pereira Lima Neta, Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC), Ilhéus, Bahia, Brasil

Mestranda em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC-BA). Especialista em Matemática, suas Tecnologias e o Mundo do Trabalho pela Universidade Federal do Piauí (UFPI-PI) e em Educação e Tecnologias pela UESC. Licenciada em Matemática pela Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB), campus Amargosa.Foi aluna especial do Doutorado (2024) e do Mestrado (2022) no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), bem como aluna especial do Mestrado (2024) no Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Formação de Professores da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). É pós-graduanda e em Tutoria em Educação a Distância pela UFMS.É membro do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Tendências da Educação Matemática e Cultura (GEPTEMaC) e desenvolve pesquisas na área da Etnomodelagem. Participa também dos projetos de extensão Geometria para a Educação Básica e Elaboração e Aplicação de Materiais Manipuláveis na Educação Básica.Atuou como bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) entre outubro de 2020 e março de 2022; bolsista PIBIC/CNPq de maio a agosto de 2022; e bolsista da FAPESB entre outubro de 2022 e julho de 2023. Foi voluntária no Programa Residência Pedagógica entre novembro de 2023 e junho de 2023. Exerceu a presidência do Diretório Acadêmico de Matemática da UFRB (DAMAT) entre maio de 2022 e março de 2023.Tem experiência na Educação Básica, tendo atuado como professora da rede municipal de Elísio Medrado, na Unidade Escolar Creche José da Silva Nunes, e como docente da rede estadual da Bahia, no Colégio Estadual Rural Taylor Egídio (ERTE) e no Colégio Estadual de Santa Inês (CESI). Atualmente, é professora da rede estadual de ensino, lotada no Colégio Estadual de tempo integral professora Helena Souza Bispo.
Milena Passos dos Santos, Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC), Ilhéus, Bahia, Brasil

Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática (UESC)Licenciada em Matemática pela Universidade Federal do Recôncavo da Bahia no Centro de Formação de Professores. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre tendências da Educação Matemática e Cultura (GEPTEMaC).
Diana Souza da Hora, Pesquisadora independente, Amargosa, Bahia, Brasil

Licenciada em Matemática pela Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB) (2016-2022). Atualmente, é professora na Rede Estadual de Ensino (SEC-BA). Possui especialização em Matemática, suas Tecnologias e o Mundo do Trabalho pela Universidade Federal do Piauí, em Matemática II pelo Laboratório de Tecnologia da Informação e Mídias Educacionais da Universidade Federal de Goiás (UFG), e em "A BNCC do Ensino Médio: Matemática e Suas Tecnologias" pela Secretaria de Educação Básica. É membro do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Tendências da Educação Matemática e Cultura (GEPTEMaC).
Zulma Elizabete de Freitas Madruga, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB), Amargosa, Bahia, Brasil

Doutora em Educação em Ciências e Matemática pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), com período de estágio doutoral realizado na Universidade de Salamanca (USAL), Espanha. Possui Mestrado em Educação em Ciências e Matemática pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Especialização em Educação Matemática pela Universidade Luterana do Brasil (ULBRA), Especialização em Educação - Ênfase em Gestão de Polos pela Universidade Federal de Pelotas (UFPEL). Licenciatura em Matemática pela Universidade da Região da Campanha (URCAMP) e Licenciatura em Pedagogia pelo Centro Universitário Internacional (UNINTER). Em 2014 ganhou prêmio de produção acadêmica oferecido pela Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO) - terceira melhor dissertação brasileira sobre samba e carnaval. Foi professora visitante na Universidad de Los Lagos - Osorno, Chile (2016-2017), e na Universidade Estadual de Santa Cruz - Ilhéus - BA (2017-2019). Possui experiência na Educação Básica, Ensino Fundamental e Médio. Foi coordenadora do subprojeto Matemática do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) 2022-2024 e coordenadora do Colegiado do Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB) - Centro de Formação de Professores, Amargosa, Bahia (2023-2025). Atualmente é Gestora de Pós-graduação no Centro de Formação de Professores (UFRB) e Coordenadora do subprojeto Matemática do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) 2024-2026. Também atua como docente permanente no Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática na Universidade Estadual de Santa Cruz (PPGECM_UESC) e no Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Formação de Professores da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (PPGECFP - UESB) - campus Jequié. Professora colaboradora no projeto de pós-doutorado estratégico em Educação Matemática na Linha 3: História, Cultura e Inclusão em Educação Matemática do Programa de Pós-graduação em Educação Matemática da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP). É líder do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Tendências da Educação Matemática e Cultura (GEPTEMaC), membro do Grupo de Pesquisa Educação Matemática e Diversidade Cultural (GPEMDiC) e faz parte do Grupo de Trabalho História da Matemática e Cultura (GT5) da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM). Já orientou 12 dissertações, sendo 2 como co-orientadora. Está orientando atualmente 5 teses, 6 dissertações, sendo duas em co-orientação. Orientou e orienta diversos Trabalhos de Conclusão de Curso, nas licenciaturas em Matemática e Pedagogia, e diversos estudantes vinculados ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científico (PIBIC), desde 2020. É coordenadora de dois projetos de pesquisas com fomento, um deles do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), contemplado pelo Edital Universal (2023-2026), e o outro da UFRB, aprovado em primeiro lugar no Edital 05/2024 PPGCI - Programa Mulheres na Ciência UFRB. Tem mais de 170 artigos publicados em períodicos qualificados, além de livros, diversos capítulos de livros e trabalhos publicados em anais de eventos, muitos deles em parceria com orientandos. Compõe o ranking internacional de cientistas mais produtivos e influentes em suas áreas de atuação: AD Scientific Index - Latin America Scientists Citiation Rankings 2023, 2024 e 2025. Linha de Investigação: Aprendizagem e Formação de Professores; Tendências da Educação Matemática, em especial Modelagem na Educação e Etnomatemática. Direcionando-se atualmente para a Etnomodelagem.

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