OS SABERES DA TRADIÇÃO E DA FÍSICA: UM DIÁLOGO NECESSÁRIO

Autores

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v13.20627


Palavras-chave:

Saberes Tradicional, Ensino de Física, Educação, Formação de professores

Resumo

O artigo busca promover uma reflexão sobre a relevância de se estabelecer um diálogo entre os saberes científicos da Física e os saberes tradicionais durante a formação inicial de professores de Física. Nesse contexto, apresenta o resultado de uma revisão de literatura visando identificar, em dissertações e teses, como os pesquisadores em ensino de Física mobilizam o diálogo entre os saberes científicos e os saberes tradicionais em propostas desenvolvidas na região Norte. Nosso foco são os conhecimentos produzidos na região da Amazônia legal, considerando a valorização e o reconhecimento da importância desses saberes para a educação e desenvolvimento das ciências. O estudo tomou como objeto para análise as pesquisas produzidas entre 2018 e 2024, localizadas no Catálogo de Teses e Dissertações do Portal de Periódicos da CAPES. Por meio da análise de conteúdo de Laurence Bardin, emergiram três categorias que sintetizam os resultados da análise, quais sejam: autores que escreveram sobre as concepções de saberes da tradição; evidências do diálogo entre os saberes tradicionais e os conhecimentos científicos da Física, e principais resultados apontados pelas pesquisas. O estudo revelou que as pesquisas ressaltam a importância do resgate e valorização dos saberes da tradição, ainda que seja um caminho difícil a ser trilhado, e sinalizam para a necessidade de um novo olhar para a educação e pesquisa, pautado no respeito à diversidade cultural.

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Biografia do Autor

  • Regina Célia Silva de Souza, Instituto Federal do Acre (IFAC), Cruzeiro do Sul, Acre, Brasil

    Mestra em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Acre-UFAC,Especialista em Educação Profissional Integrada à Educação Básica na Modalidade de EJA-PROEJA/IFAM (2008). Graduada em Licenciatura Curta em Ciências com Habilitação em Física pela Universidade Federal do Acre/UFAC (2002). Trabalha desde 11/04/2012 no Instituto Federal do Acre/IFAC como professora EBTT, Ensino Básico Técnico e Tecnológico. Atualmente doutoranda do Programa de Educação em Ciências e Matemática - REAMEC/UEA.

  • Andréia Dalcin, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil

    Possui Doutorado (2008) e Mestrado (2002) em Educação área de Educação Matemática pela Universidade Estadual de Campinas; graduação em Licenciatura em Ciências: Habilitação Matemática pela Universidade Luterana do Brasil (1996). Desenvolve pesquisas nos campos da História da Educação Matemática e Formação de Professores. É professora Titular na Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS - FACED/ Departamento de Ensino e Currículo. Atua como docente e pesquisadora permanente no Programa de Pós Graduação em Ensino de Matemática do Instituto de Matemática e Estatística da UFRGS e como colaboradora no Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática PPGECEM, da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática REAMEC. Líder do Grupo de Pesquisa História, Filosofia e Educação Matemática - HIFEM. Coordenou o Curso de Licenciatura em Educação do Campo: Ciência da Natureza entre 2013-2015. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática, pesquisando e orientado principalmente nos seguintes temas: ensino de matemática, história e filosofia da matemática e da educação matemática, formação de professores de matemática e ciências, formação de professores para Educação do Campo, IA na formação de professores e conexões entre a Matemática e as Artes.

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Publicado

2025-12-29

Declaração de Disponibilidade de Dados

Não se aplica

Edição

v. 13 (2025): janeiro a dezembro de 2025 - Publicação Contínua

Seção

Educação em Ciências

Como Citar

SOUZA, Regina Célia Silva de; DALCIN, Andréia. OS SABERES DA TRADIÇÃO E DA FÍSICA: UM DIÁLOGO NECESSÁRIO. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, v. 13, p. e25086, 2025. DOI: 10.26571/reamec.v13.20627. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/20627. Acesso em: 17 abr. 2026.

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