SUSTENTABILIDADE E EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Robson Kleemann; Celiane Costa  Machado; Alex Antunes  Mendes; Silvia Duarte Gautério Silveira  Colares

doi:10.26571/reamec.v13.19182

Autores

Robson Kleemann robson.kleemann@hotmail.com
Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina (SED-SC), Dionísio Cerqueira, Santa Catarina, Brasil https://orcid.org/0000-0002-3147-3869 http://lattes.cnpq.br/5447655200018229
Celiane Costa Machado celianemachado@furg.br
Universidade Federal do Rio Grande (FURG), Rio Grande, Rio Grande do Sul, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-0685-8078 http://lattes.cnpq.br/2142170327088391
Alex Antunes Mendes profaalexmendes@gmail.com
Universidade Federal do Rio Grande (FURG), Rio Grande, Rio Grande do Sul, Brasil https://orcid.org/0000-0003-4925-8806 http://lattes.cnpq.br/9713100516447259
Silvia Duarte Gautério Silveira Colares silviacolares18@gmail.com
Universidade Federal de Rio Grande (FURG). Rio Grande, Rio Grande do Sul, Brasil https://orcid.org/0009-0000-5569-8141 https://lattes.cnpq.br/9490506132707272

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v13.19182

Palavras-chave:

Educação Matemática, Educação Ambiental, Sustentabilidade, Formação de Professores, Interdisciplinaridade

Resumo

O presente trabalho teve como objetivo mapear artigos científicos que abordam Matemática, Sustentabilidade e Educação Ambiental, com ênfase àqueles que se direcionam à formação de professores. A pesquisa é de abordagem qualitativa, tendo Biembengut (2008) como referência no mapeamento. A busca foi realizada no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), limitando-se aos trabalhos produzidos no período de 2014 a 2023. Ao todo foram selecionados 30 trabalhos, classificados nos seguintes grupos: Formação de Professores; Anos Finais do Ensino Fundamental; e, Ensino Médio. Neste estudo apresentam-se as principais considerações expostas pelos(as) autores(as) dos 11 trabalhos que abordam a temática formação de professores. Dos resultados da pesquisa, percebe-se a relevância da interdisciplinaridade no processo de ensino e aprendizagem, dado que diversifica a formação de professores e enriquece o aprendizado dos alunos, aproximando-os da realidade e promovendo um pensamento crítico, essencial para lidar com questões socioambientais. A integração de temas ambientais no currículo da Matemática é crucial para capacitar os docentes a formar cidadãos conscientes e responsáveis. Além disso, práticas pedagógicas inovadoras, como o uso de tecnologias, saídas de campo e desenvolvimento de projetos, promovem uma educação mais conectada com as necessidades sociais contemporâneas.

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Biografia do Autor

Robson Kleemann, Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina (SED-SC), Dionísio Cerqueira, Santa Catarina, Brasil

Doutor em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande - FURG; Mestre em Matemática (PROFMAT) pela Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS; Especialista em Educação Interdisciplinar pelo Instituto de Desenvolvimento do Alto Uruguai - IDEAU; Especialista em Educação, Formação e Desenvolvimento Regional Sustentável pela Faculdade de Ampére - FAMPER; Licenciado em Matemática pela Faculdade da Fronteira - FAF; Licenciado em Química pela Universidade do Oeste de Santa Catarina - UNOESC. Desde 2025 atuo como professor Efetivo na Universidade Federal da Fronteira Sul, campus Cerro Largo - RS. De 2009 à 2025 atuei como professor nos componentes curriculares de Matemática, Química e Física na Educação Básica em escolas das redes privada, municipal e estadual dos estados do PR e SC. De 2012 até 2019 atuei como docente no Ensino Superior em faculdades da rede privada. Atuei no "Núcleo de Acompanhamento Pedagógico e Formação de Professores e Gestores" junto à Coordenadoria Regional de Educação de Dionísio Cerqueira - SC. Sou membro do Grupo de Pesquisa "Formação de Professores e Práticas Educativas - FORPPE" pelo Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências (PPGEC) da FURG, vinculado a diversos subgrupos. Desenvolvo pesquisas nas seguintes áreas: Formação de Professores, Tecnologias Digitais, Ensino de Ciências e Matemática. TPACK. Interdisciplinaridade, Desenvolvimento Profissional Docente.
Celiane Costa Machado, Universidade Federal do Rio Grande (FURG), Rio Grande, Rio Grande do Sul, Brasil.

Possui graduação em Matemática pela Universidade Federal do Rio Grande (1995), mestrado em Matemática Aplicada pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1999) e doutorado em Matemática Aplicada pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2007). Atualmente é professora associado da Universidade Federal do Rio Grande. Atuou como coordenadora do curso de Matemática Licenciatura da Universidade Federal do Rio Grande - FURG no período de 2013 - 2014 e como coordenadora de área no PIBID Matemática da FURG no período de 2009 - 2018. Tem experiência na área de Educação e Matemática, com ênfase em Educação Matemática e Matemática Aplicada, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, ensino de matemática e modelagem matemática.
Alex Antunes Mendes, Universidade Federal do Rio Grande (FURG), Rio Grande, Rio Grande do Sul, Brasil

É licenciada em Química pelo Instituto Federal Sul-rio-grandense Câmpus Pelotas - Visconde da Graça (IFSul/CaVG), especialista em Ciências da Natureza pela Universidade Federal do Piauí (UFPI) e mestra em Ciências e Tecnologias na Educação (IFSul/CaVG). Atualmente é doutoranda em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande (FURG) e integrante do grupo de pesquisa Formação de Professores e Práticas Educativas (FORPPE) na mesma Instituição.
Silvia Duarte Gautério Silveira Colares, Universidade Federal de Rio Grande (FURG). Rio Grande, Rio Grande do Sul, Brasil

Possui Ensino Médio pelo Instituto Estadual de Educação São José (2023). Acadêmica do Curso de Matemática Licenciatura pela Universidade Federal de Rio Grande (FURG). Tem experiência na área de Matemática.

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