O PERCURSO HISTÓRICO DO ENSINO MÉDIO NO BRASIL: DA LEI DE DIRETRIZES E BASES À BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

Robson Kleemann; Celiane Costa Machado

doi:10.26571/reamec.v11i1.14427

Authors

Robson Kleemann robson.kleemann@hotmail.com
Secretaria de Educação do Estado de Santa Catarina (SED-SC), Dionísio Cerqueira, Santa Catarina, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-3147-3869 http://lattes.cnpq.br/5447655200018229
Celiane Costa Machado celianemachado@furg.br
Universidade Federal do Rio Grande (FURG), Rio Grande, Rio Grande do Sul, Brasil. http://lattes.cnpq.br/2142170327088391

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v11i1.14427

Keywords:

High School, National Curricular Common Base, Educational Reforms in Basic Education

Abstract

This article aims to discuss educational reforms in basic education, with emphasis on the historical course of High School in Brazil. For this, a rescue of the origins that constituted this stage of teaching is made, investigating the main guiding documents that were gradually implemented, as well as the consequences of these in the context of Education. Among them, we highlight, in particular, the Laws of Guidelines and Bases (BRASIL, 1961, 1971, 1996), the National Curriculum Guidelines (BRASIL, 1998b), the National Curriculum Parameters (BRASIL, 2000) and the National Curricular Common Base (BRASIL, 2018). The results point to the existence of a duality in basic education, with inequalities prevailing in training principles. Furthermore, with the flexibility of the curriculum, made possible by the National Curricular Common Base, it is believed that the New High School will allow the student to have an integral formation, directed to the area of his/her interest, being necessary attention to the continuing education of teachers.

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Author Biographies

Robson Kleemann, Secretaria de Educação do Estado de Santa Catarina (SED-SC), Dionísio Cerqueira, Santa Catarina, Brasil.

Doutorando em Educação em Ciências pela FURG (Universidade Federal do Rio Grande); Mestre em Matemática (PROFMAT) pela UFFS (Universidade Federal da Fronteira Sul); Especialista em Educação Interdisciplinar pela IDEAU (Instituto de Desenvolvimento do Alto Uruguai); Especialista em Educação, Formação e Desenvolvimento Regional Sustentável pela FAMPER (Faculdade de Ampére); Licenciado em Matemática pela FAF (Faculdade da Fronteira); Licenciado em Química pela UNOESC (Universidade do Oeste de Santa Catarina). Atualmente sou membro do Grupo de Pesquisa "Formação de Professores e Práticas Educativas - FORPPE" pelo PPGEC da FURG. Tenho experiência docente na Educação Básica (Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio) e no Ensino Superior. Sou professor efetivo na rede estadual de Santa Catarina, atuando nas disciplinas de Matemática e Química. Desenvolvo pesquisas nas seguintes áreas: Formação de Professores, Tecnologias Digitais, Ensino de Ciências e Matemática. Interdisciplinaridade.
Celiane Costa Machado, Universidade Federal do Rio Grande (FURG), Rio Grande, Rio Grande do Sul, Brasil.

Possui graduação em Matemática pela Universidade Federal do Rio Grande (1995), mestrado em Matemática Aplicada pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1999) e doutorado em Matemática Aplicada pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2007). Atualmente é professor associado da Universidade Federal do Rio Grande. Tem experiência na área de Educação e Matemática, com ênfase em Educação Matemática e Matemática Aplicada, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, ensino de matemática e modelagem matemática.m matemática.

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