DEAF SCHOOLING IN ELEMENTARY EDUCATION: PERCEPTIONS ABOUT TEACHING AND LEARNING IN SCIENCE

Authors

DOI:

https://doi.org/10.26571/REAMEC.a2018.v6.n2.p324-341.i7098


Keywords:

Science Teaching, Deaf Students, Teaching and Learning

Abstract

The research with a qualitative approach, developed through a field study, has the aim of analyze the teaching and learning in science, of deaf students of 6th and 7th grades of Elementary school, at a public school in Belém (Pará). For that, there were researched four students, fluent in Libras, considering their perceptions and the context they belong. The instrument for data production was a questionnaire written in Portuguese, translated to Libras. The results showed that visual perception, conditioned by deafness itself installed, not as a deficiency that produces learning limitations, but as a difference naturally observed and mediated for visual and spacial sense. It was also observed that to work with a deaf it is indispensable that the teacher has a minimum linguistic and communicational competence in Libras, in a manner that it is possible to happen a satisfactory communication for both, otherwise it will be necessary the presence of a mediator or a Libras interpreter.

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Author Biographies

  • Elielson Ribeiro de Sales, Universidade Federal do Pará

    Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade do Estado do Pará (1996), mestrado em Educação em Ciências e Matemáticas pela Universidade Federal do Pará (2008) e doutorado em Educação Matemática pela Universidade Estadual Júlio de Mesquita Filho (2013). Atualmente é professor Adjunto da Universidade Federal do Pará no Curso Licenciatura Integrada em Educação em Ciências, Matemática e Linguagens, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas (PPGECM), Programa de Mestrado Profissional em Docência em Educação em Ciências e Matemáticas (PPGDOC) e Programa de Doutorado em Educação em Ciências e Matemática (PPGECEM). É coordenador: do PPGECM/IEMCI/UFPA, do Projeto de Pesquisa intitulado "Educação Matemática para Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais" e do Grupo Ruaké (Grupo de Pesquisa em Educação em Ciências, Matemáticas e Inclusão). Atua na área da Educação, com ênfase em Educação em Ciências e Matemática nos seguintes temas: Ensino e aprendizagem de ciências e matemática para pessoas com Necessidades Educacionais Especiais e Inclusão.

  • Ruth Daisy Capistrano de Souza, Universidade Federal do Pará

    Pós Doutorado em Ecoetologia do Desenvolvimento-LED-PPGTPC/NTPC (2016-Atual)-UFPA-Brasil. Doutorado (2008) e Mestrado (2004) em Teoria e Pesquisa do Comportamento - Área: Psicologia - Universidade Federal do Pará (UFPA). Graduada em Pedagogia pela União das Escolas Superiores do Pará (1988), Membro do grupo de pesquisa do Laboratório de Ecoetologia do Desenvolvimento-UFPA. Experiência na área de Educação, Educação Especial e Diversidade Humana; Psicologia (ênfase em Processos de Aprendizagem). Atua nos seguintes temas: História da Educação, Planejamento Educacional, Currículo Escolar, Surdez, TDAH, Deficiência Múltipla, Inclusão, Ensino e Aprendizagem, Família e Alteração em Desenvolvimento humano. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5911-0261.

  • Edson Pinheiro Wanzeler, Universidade Federal do Amazonas

    Professor da área de conhecimento libras/educação da Universidade Federal do Amazonas, com lotação no Instituto de Ciências Exatas e Tecnologia, é licenciado em matemática (UEPA), especialista em educação especial e educação inclusiva (FACINTER) e em libras: docência e interpretação (FAT) e, mestre e doutor em educação em ciências e matemáticas - área de concentração: educação matemática (UFPA). Membro do Grupo Ruaké (Grupo de Pesquisa em Educação em Ciências, Matemáticas e Inclusão) (IEMCI - UFPA) e integrante do Laboratório de Educação Matemática e Inclusão (LEMIn - CSTB - UEA), tem experiência na área de educação, com ênfase em educação matemática e inclusão, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de matemática nas/para as diferenças; ensino de matemática para alunos da educação especial, língua brasileira de sinais (libras), educação especial na perspectiva da inclusão, atendimento educacional especializado, educação inclusiva, educação de surdos, sistema braile, políticas públicas (sociais, educacionais e linguísticas) e, diversidade e inclusão social. 

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Published

2018-12-04

Issue

Vol. 6 No. 2 (2018): Julho a Dezembro de 2018

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SILVA, Lucival Fábio Rodrigues da; SALES, Elielson Ribeiro de; SOUZA, Ruth Daisy Capistrano de; WANZELER, Edson Pinheiro. DEAF SCHOOLING IN ELEMENTARY EDUCATION: PERCEPTIONS ABOUT TEACHING AND LEARNING IN SCIENCE. REAMEC Journal - Amazonian Network of Mathematical Education, Cuiabá, v. 6, n. 2, p. 324–341, 2018. DOI: 10.26571/REAMEC.a2018.v6.n2.p324-341.i7098. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/7098. Acesso em: 28 apr. 2026.

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