REGULARIDADES NUMÉRICAS DE MÚLTIPLOS NOS ANOS INICIAIS: ANÁLISE DE TAREFAS INVESTIGATIVAS

Vânia Ferreira Braga; Isabel Cristina Rodrigues de Lucena

doi:10.26571/reamec.v13.20770

Autores

Vânia Ferreira Braga vania.braga@ilc.ufpa.br
Universidade Federal do Pará (UFPA), Belém, Pará, Brasil https://orcid.org/0009-0006-3478-5127 http://lattes.cnpq.br/1131903533367984
Isabel Cristina Rodrigues de Lucena ilucena@ufpa.br
Universidade Federal do Pará (UFPA), Belém, Pará, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-9515-101X http://lattes.cnpq.br/3255121871351967

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v13.20770

Palavras-chave:

Tarefas investigativas, Avaliação formativa, Regularidades numéricas de múltiplos, Comunicação matemática, Anos iniciais

Resumo

O presente estudo, recorte de uma pesquisa de Mestrado Profissional em Educação Matemática, tem por objetivo investigar como as tarefas exploratório-investigativas podem contribuir para a compreensão das regularidades numéricas de múltiplos, em alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, em uma escola pública de Canaã dos Carajás-PA. A abordagem adotada é qualitativa, por meio da qual se busca compreender as interpretações e os significados que os sujeitos constroem em torno da experiência com a Matemática. Os dados foram coletados por meio de registros escritos, observações e gravações de áudio. Os resultados revelaram que as tarefas exploratório-investigativas favorecem o desenvolvimento de estratégias de investigação, a elaboração de justificativas e a construção de padrões ou regras por meio do diálogo entre pares. Além disso, constatou-se que a comunicação matemática emergiu como eixo formativo, o que ampliou as possibilidades de expressão, escuta e argumentação dos alunos. A experiência evidenciou, portanto, que a combinação de tarefas abertas, práticas comunicativas e a avaliação formativa permite promover práticas pedagógicas mais participativas, reflexivas e centradas na construção do entendimento matemático.

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Biografia do Autor

Vânia Ferreira Braga, Universidade Federal do Pará (UFPA), Belém, Pará, Brasil

Possui graduação em Letras - Português pela Universidade Federal do Pará(2021), graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual do Tocantins(2009), especialização em Educação Infantil e Séries Iniciais pela Faculdade Rio Sono(2012) e especialização em Gestão, Orientação e Supervisão Escolar pela Faculdade de Tecnologia Equipe Darwin(2010). Atualmente é Professor do Ensino Fundamental da Prefeitura Municipal de Canaã dos Carajás. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Política, Planejamento e Avaliação Educacional.
Isabel Cristina Rodrigues de Lucena, Universidade Federal do Pará (UFPA), Belém, Pará, Brasil.

Professora Associada IV da Universidade Federal do Pará. É licenciada em Matemática pela Universidade do Estado do Pará (1993). Possui cursos de mestrado e doutorado em Educação - linha de pesquisa Educação Matemática - pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2005). É docente do Programa de Mestrado Profissional em Docência em Educação em Ciências e Matemáticas (PPGDOC-UFPA) e da Rede Amazônica em Educação em Ciências e Matemática (PPGECEM-REAMEC). Na graduação é professora do Curso de Licenciatura Integrada em Ciências, Matemática e Linguagens para a Formação de Professores dos Anos Iniciais e E.J.A. Desempenha atividades de pesquisa e extensão na área da Educação Matemática. Os principais enfoques dos projetos são: educação matemática e cultura amazônica, ensino-aprendizagem-avaliação em matemática dos anos iniciais e avaliação em matemática e formação de professores. É líder do GEMAZ - Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática e Cultura Amazônica.

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