MULTIPLICAÇÃO DE NÚMEROS NATURAIS NOS ANOS INICIAIS: UMA ANÁLISE DE DISSERTAÇÕES

Vânia Ferreira  Braga; Isabel Cristina Rodrigues de  Lucena

doi:10.26571/reamec.v13.19041

Autores/as

Vânia Ferreira Braga vnferreirabraga@gmail.com
Universidade Federal do Pará (UFPA), Belém, Pará, Brasil https://orcid.org/0009-0006-3478-5127 http://lattes.cnpq.br/1131903533367984
Isabel Cristina Rodrigues de Lucena ilucena@ufpa.br
Universidade Federal do Pará (UFPA), Belém, Pará, Brasil https://orcid.org/0000-0001-9515-101X http://lattes.cnpq.br/3255121871351967

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v13.19041

Palabras clave:

Enseñanza de las Matemáticas, Multiplicación, Educación Matemática, Primeros Años, Teoría de los Campos Conceptuales

Resumen

Este artículo presenta una revisión del tipo estado del conocimiento sobre la enseñanza de la multiplicación de números naturales en los primeros años de la educación primaria, con base en la producción académica disponible en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD). La investigación buscó discutir los resultados de investigaciones de maestría que abordaron este objeto matemático, seleccionando diez estudios alineados con el objetivo propuesto, mediante criterios temáticos y formales. Los datos fueron analizados a través del análisis de contenido, con categorización temática de los enfoques pedagógicos, teóricos y metodológicos. Los resultados señalan una diversidad de estrategias utilizadas en la enseñanza de la multiplicación, como la resolución de problemas, el uso de algoritmos, materiales manipulables y actividades contextualizadas. Sin embargo, también revelan limitaciones persistentes, como la predominancia de la idea de suma reiterada y el escaso uso de la Teoría de los Campos Conceptuales de Vergnaud como referencia estructurante. Se concluye que la enseñanza de la multiplicación en los primeros años requiere una mayor articulación entre teoria y práctica, así como investigaciones que fortalezcan la construcción de aprendizajes matemáticos significativos.

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Biografía del autor/a

Vânia Ferreira Braga, Universidade Federal do Pará (UFPA), Belém, Pará, Brasil

Possui graduação em Letras - Português pela Universidade Federal do Pará(2021), graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual do Tocantins(2009), especialização em Educação Infantil e Séries Iniciais pela Faculdade Rio Sono(2012) e especialização em Gestão, Orientação e Supervisão Escolar pela Faculdade de Tecnologia Equipe Darwin(2010). Atualmente é Professor do Ensino Fundamental da Prefeitura Municipal de Canaã dos Carajás. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Política, Planejamento e Avaliação Educacional.
Isabel Cristina Rodrigues de Lucena, Universidade Federal do Pará (UFPA), Belém, Pará, Brasil

Professora Associada IV da Universidade Federal do Pará. É licenciada em Matemática pela Universidade do Estado do Pará (1993). Possui cursos de mestrado e doutorado em Educação - linha de pesquisa Educação Matemática - pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2005). É docente do Programa de Mestrado Profissional em Docência em Educação em Ciências e Matemáticas (PPGDOC-UFPA) e da Rede Amazônica em Educação em Ciências e Matemática (PPGECEM-REAMEC). Na graduação é professora do Curso de Licenciatura Integrada em Ciências, Matemática e Linguagens para a Formação de Professores dos Anos Iniciais e E.J.A. Desempenha atividades de pesquisa e extensão na área da Educação Matemática. Os principais enfoques dos projetos são: educação matemática e cultura amazônica, ensino-aprendizagem-avaliação em matemática dos anos iniciais e avaliação em matemática e formação de professores. É líder do GEMAZ - Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática e Cultura Amazônica.

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