DISSEMINAÇÃO DO ENSINO DE FÍSICA NO TWITTER: UMA ANÁLISE ALTMÉTRICA

Gilson Yuri Silva Moura; Kelly Pinheiro da Conceição Senabio; Angélica Conceição Dias  Miranda; Luiz Fernando  Mackedanz

doi:10.26571/reamec.v10i2.13541

Autores

Gilson Yuri Silva Moura gilsonyuri@furg.br
Universidade Federal de Rio Grande (FURG), Rio Grande, Rio Grande do Sul, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-5383-9243 http://lattes.cnpq.br/8110387769616270
Kelly Pinheiro da Conceição Senabio kellypsenabio@gmail.com
Universidade Federal de Rio Grande (FURG), Rio Grande, Rio Grande do Sul, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-9252-958X http://lattes.cnpq.br/2701143386110492
Angélica Conceição Dias Miranda angelicacdm@gmail.com
Universidade Federal de Rio Grande (FURG), Rio Grande, Rio Grande do Sul, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-3624-4616 http://lattes.cnpq.br/2480208555392243
Luiz Fernando Mackedanz mackedanz@gmail.com
Universidade Federal de Rio Grande (FURG), Rio Grande, Rio Grande do Sul, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-0138-0119 https://orcid.org/0000-0002-0138-0119

DOI:

10.26571/reamec.v10i2.13541

Palavras-chave:

Altmetria, Ensino de Física, Formação de Professores, Redes Sociais, Divulgação Científica

Resumo

A divulgação do conhecimento científico, além de contribuir para o desenvolvimento da própria Ciência, permite que as pessoas tenham acesso a ela. Neste sentido, temos a presença constante das redes sociais na internet, exercendo esse papel de disseminação do conhecimento científico. Em vista disso, o presente artigo buscou investigar a divulgação científica feita por uma parcela dos usuários dessas redes socais na internet, através da propagação de artigos e textos das principais revistas brasileiras, que abrangiam o tema da educação e do ensino curricular de Física. Como procedimentos metodológicos, a pesquisa exploratória analisou indicadores altmétricos, comparando os resultados obtidos a partir da ferramenta Altmetric Explorer. Entre os principais resultados, destaca-se a preponderância de menções aos artigos com o tema Física Teórica ou Aplicada, em detrimento dos artigos sobre Ensino de Física. Posto isso, podemos considerar que o estudo altmétrico permite analisar as contribuições para o desenvolvimento e aperfeiçoamento do Ensino de Física, bem como a sua divulgação científica em redes sociais na internet.

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Biografia do Autor

Gilson Yuri Silva Moura, Universidade Federal de Rio Grande (FURG), Rio Grande, Rio Grande do Sul, Brasil.

Possui graduação em Licenciatura em Física pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (2015) e Mestrado pela mesma instituição, na área de Ensino de Física (2019), faz Doutorado em Educação em Ciências pela Universidade do Rio Grande, trabalhando com a utilização de novos recursos didáticos, como cenas cinematográficas, literatura, música e experimentalmente com a plataforma Arduino, no intuito de obter uma aprendizagem significativa. Atualmente investiga a Teoria da Complexidade no uso das Artes como perspectiva no Ensino da Física Moderna. Iniciou os estudos no doutorado em Ciências Exatas e Tecnológicas (UFCAT) investigando a inserção da Ciência dos Materiais nas aulas de Física e Química na perspectiva do Acetileno e utilizando Simulação Computacionais no intuito de verificar as potencialidades de aprendizagem. Já foi aprovado em concursos de Secretaria de Estado de Minas Gerais, Alagoas e Roraima, além de prefeitura de Sumaré e da Fundação Educacional Guaçuana.

Kelly Pinheiro da Conceição Senabio, Universidade Federal de Rio Grande (FURG), Rio Grande, Rio Grande do Sul, Brasil.

Possui graduação em Biblioteconomia pela Universidade Federal do Rio Grande (2018). Tem experiência na área de Ciência da Informação, com ênfase em Biblioteconomia, atuando principalmente nos seguintes temas: Política de desenvolvimento de acervos, análise de citação, profissional bibliotecário nas redes sociais, artigos acadêmicos e tipologia.

Angélica Conceição Dias Miranda, Universidade Federal de Rio Grande (FURG), Rio Grande, Rio Grande do Sul, Brasil.

Angélica Conceição Dias Miranda concluiu o Doutorado em Engenharia e Gestão do Conhecimento em 2010, mestrado em Engenharia de Produção em 2003, ambos pela Universidade Federal de Santa Catarina. Pós-doutorado em Educação em Ciências : química da vida e da Saúde, pela FURG. É professora associada, Dedicação Exclusiva - DE, na Universidade Federal do Rio Grande - FURG. Professora permanente no Programa de Pós-Graduação em Administração (orientação de mestrado) e no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde (orientação de mestrado e doutorado), ambos na FURG. Lider e Pesquisadora do Grupo de Pesquisa CITEG - Ciência, Informação e Tecnologia e Gestão - FURG. Coordena o Portal de Periódicos eletrônicos da FURG (http://www.seer.furg.br) e o Repositório Institucional (repositorio.furg.br).

Luiz Fernando Mackedanz, Universidade Federal de Rio Grande (FURG), Rio Grande, Rio Grande do Sul, Brasil.

Possui graduação em Licenciatura Em Física pela Universidade Federal de Pelotas (2000), mestrado em Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2003) e doutorado em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2008). Atualmente trabalha como professor associado no Instituto de Matemática, Estatística e Física (IMEF) da Universidade Federal do Rio Grande, atuando junto aos programas de Pós Graduação em Educação em Ciências (PPGEC) e Mestrado Profissional em Ensino de Física (MNPEF). Atualmente, ocupa a coordenação do curso de Física Licenciatura. Trabalhou como professor assistente da Universidade Federal de Pelotas, lotado na Universidade Federal do Pampa, campus Caçapava do Sul, atuando junto ao curso de Geofísica. Tem experiência na área de Física, com ênfase em Fenomenologia de Partículas Em Altas Energias e atua, desde 2010, na área de Educação em Ciências e Ensino de Física, atuando com os temas: formação de professores, inovações pedagógicas no ensino de ciências, temas controversos da física, contextualização e historicidade das ciências, interdisciplinaridade na atuação e formação de professores, formação continuada de professores de ciências naturais, relações de poder no currículo de ciências naturais. Coordena o Grupo de Pesquisa em Inovações no Ensino de Ciências (INOVAFIS), onde o foco de estudo são as inovações metodológicas e teóricas no processo ensino e aprendizagem, mantendo a historicidade das relações, bem como entendendo o caráter epistemológico destas inovações.

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