DISSEMINAÇÃO DO ENSINO DE FÍSICA NO TWITTER: UMA ANÁLISE ALTMÉTRICA

Gilson Yuri Silva Moura; Kelly Pinheiro da Conceição Senabio; Angélica Conceição Dias  Miranda; Luiz Fernando  Mackedanz

doi:10.26571/reamec.v10i2.13541

Autores/as

Gilson Yuri Silva Moura gilsonyuri@furg.br
Universidade Federal de Rio Grande (FURG), Rio Grande, Rio Grande do Sul, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-5383-9243 http://lattes.cnpq.br/8110387769616270
Kelly Pinheiro da Conceição Senabio kellypsenabio@gmail.com
Universidade Federal de Rio Grande (FURG), Rio Grande, Rio Grande do Sul, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-9252-958X http://lattes.cnpq.br/2701143386110492
Angélica Conceição Dias Miranda angelicacdm@gmail.com
Universidade Federal de Rio Grande (FURG), Rio Grande, Rio Grande do Sul, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-3624-4616 http://lattes.cnpq.br/2480208555392243
Luiz Fernando Mackedanz mackedanz@gmail.com
Universidade Federal de Rio Grande (FURG), Rio Grande, Rio Grande do Sul, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-0138-0119 https://orcid.org/0000-0002-0138-0119

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v10i2.13541

Palabras clave:

Altmetría, Enseñanza de la Física, Formación de profesores, Redes sociales, Divulgación científica

Resumen

La difusión del conocimiento científico, además de contribuir al desarrollo de la propia Ciencia, permite que las personas tengan acceso a ella. En este sentido, contamos con la presencia constante de las redes sociales en internet, desempeñando este papel de difusión del conocimiento científico. Frente a eso, el presente artículo buscó investigar la divulgación científica realizada por una parte de los usuarios de esas redes sociales en internet, a través de la propagación de artículos y textos de las principales revistas brasileñas, que abordaban el tema de la educación y el currículo. enseñanza de la Física. Como procedimientos metodológicos, la investigación exploratoria analizó indicadores altmétricos, comparando los resultados obtenidos de la herramienta Altmetric Explorer. Entre los principales resultados, se destaca la preponderancia de menciones de artículos con la temática Física Teórica o Aplicada, en detrimento de los artículos sobre Enseñanza de la Física. Dicho esto, podemos considerar que el estudio altmétrico permite analizar los aportes al desarrollo y mejoramiento de la Enseñanza de la Física, así como su divulgación científica en las redes sociales de internet.

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Biografía del autor/a

Gilson Yuri Silva Moura, Universidade Federal de Rio Grande (FURG), Rio Grande, Rio Grande do Sul, Brasil.

Possui graduação em Licenciatura em Física pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (2015) e Mestrado pela mesma instituição, na área de Ensino de Física (2019), faz Doutorado em Educação em Ciências pela Universidade do Rio Grande, trabalhando com a utilização de novos recursos didáticos, como cenas cinematográficas, literatura, música e experimentalmente com a plataforma Arduino, no intuito de obter uma aprendizagem significativa. Atualmente investiga a Teoria da Complexidade no uso das Artes como perspectiva no Ensino da Física Moderna. Iniciou os estudos no doutorado em Ciências Exatas e Tecnológicas (UFCAT) investigando a inserção da Ciência dos Materiais nas aulas de Física e Química na perspectiva do Acetileno e utilizando Simulação Computacionais no intuito de verificar as potencialidades de aprendizagem. Já foi aprovado em concursos de Secretaria de Estado de Minas Gerais, Alagoas e Roraima, além de prefeitura de Sumaré e da Fundação Educacional Guaçuana.
Kelly Pinheiro da Conceição Senabio, Universidade Federal de Rio Grande (FURG), Rio Grande, Rio Grande do Sul, Brasil.

Possui graduação em Biblioteconomia pela Universidade Federal do Rio Grande (2018). Tem experiência na área de Ciência da Informação, com ênfase em Biblioteconomia, atuando principalmente nos seguintes temas: Política de desenvolvimento de acervos, análise de citação, profissional bibliotecário nas redes sociais, artigos acadêmicos e tipologia.
Angélica Conceição Dias Miranda, Universidade Federal de Rio Grande (FURG), Rio Grande, Rio Grande do Sul, Brasil.

Angélica Conceição Dias Miranda concluiu o Doutorado em Engenharia e Gestão do Conhecimento em 2010, mestrado em Engenharia de Produção em 2003, ambos pela Universidade Federal de Santa Catarina. Pós-doutorado em Educação em Ciências : química da vida e da Saúde, pela FURG. É professora associada, Dedicação Exclusiva - DE, na Universidade Federal do Rio Grande - FURG. Professora permanente no Programa de Pós-Graduação em Administração (orientação de mestrado) e no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde (orientação de mestrado e doutorado), ambos na FURG. Lider e Pesquisadora do Grupo de Pesquisa CITEG - Ciência, Informação e Tecnologia e Gestão - FURG. Coordena o Portal de Periódicos eletrônicos da FURG (http://www.seer.furg.br) e o Repositório Institucional (repositorio.furg.br).
Luiz Fernando Mackedanz, Universidade Federal de Rio Grande (FURG), Rio Grande, Rio Grande do Sul, Brasil.

Possui graduação em Licenciatura Em Física pela Universidade Federal de Pelotas (2000), mestrado em Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2003) e doutorado em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2008). Atualmente trabalha como professor associado no Instituto de Matemática, Estatística e Física (IMEF) da Universidade Federal do Rio Grande, atuando junto aos programas de Pós Graduação em Educação em Ciências (PPGEC) e Mestrado Profissional em Ensino de Física (MNPEF). Atualmente, ocupa a coordenação do curso de Física Licenciatura. Trabalhou como professor assistente da Universidade Federal de Pelotas, lotado na Universidade Federal do Pampa, campus Caçapava do Sul, atuando junto ao curso de Geofísica. Tem experiência na área de Física, com ênfase em Fenomenologia de Partículas Em Altas Energias e atua, desde 2010, na área de Educação em Ciências e Ensino de Física, atuando com os temas: formação de professores, inovações pedagógicas no ensino de ciências, temas controversos da física, contextualização e historicidade das ciências, interdisciplinaridade na atuação e formação de professores, formação continuada de professores de ciências naturais, relações de poder no currículo de ciências naturais. Coordena o Grupo de Pesquisa em Inovações no Ensino de Ciências (INOVAFIS), onde o foco de estudo são as inovações metodológicas e teóricas no processo ensino e aprendizagem, mantendo a historicidade das relações, bem como entendendo o caráter epistemológico destas inovações.

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