UM ESTUDO SOBRE AS FONTES DE ATITUDES EM RELAÇÃO À GEOMETRIA

Ana Sheila do Couto Trindade Moraco; Nelson Antonio  Pirola; Euro  Marques Júnior

doi:10.26571/reamec.v12.19061

Autores/as

Ana Sheila do Couto Trindade Moraco ana.moraco@etec.sp.gov.br
ETEC Joaquim Ferreira do Amaral, Jaú, São Paulo, Brasil. https://orcid.org/0009-0000-0127-2049 http://lattes.cnpq.br/0763527561349826
Nelson Antonio Pirola nelson.pirola@unesp.br
Universidade Estadual Paulista (Unesp), Bauru, São Paulo, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-8215-1317 http://lattes.cnpq.br/9350885456287046
Euro Marques Júnior euro.marques@unesp.br
Instituto Federal de São Paulo (IFSP), São Carlos, São Paulo, Brasil https://orcid.org/0000-0001-5498-7128 http://lattes.cnpq.br/4343279772210768

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v12.19061

Palabras clave:

Actitudes, Geometría, Fuentes, Escuela Secundaria

Resumen

La Psicología de la Educación Matemática, campo teórico de esta investigación, es un área interdisciplinaria que tiene como objetivo el estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas desde la perspectiva de los aspectos cognitivos y afectivos. Entre los aspectos afectivos, destacamos las actitudes que tienen una fuerte influencia en el aprendizaje de los estudiantes. Esta investigación tuvo como principal objetivo investigar las fuentes de actitudes de los alumnos de Educación Secundaria con relación a la Geometría. Participaron en el estudio un total de 201 estudiantes de una escuela técnica de una ciudad del interior de São Paulo, quienes respondieron a una escala de fuentes de actitudes en relación con la Geometría (EF), elaborada y validada para este estudio. El análisis estadístico indicó una buena confiabilidad de la escala (Alfa de Cronbach igual a 0,744). Las fuentes de actitudes investigadas fueron: experiencias directas, experiencias vicarias, persuasión social/verbal y materiales de enseñanza. El análisis de los datos mostró, en general, que las fuentes que más influyen en el desarrollo de las actitudes fueron las experiencias directas y el uso de diferentes recursos didácticos por parte del profesor. En cuanto a las otras fuentes, la persuasión social/verbal, los resultados mostraron que las personas más cercanas a los participantes de la investigación, como amigos, profesores y padres, ejercen más influencia que las personas que no tienen vínculos con los estudiantes, en el desarrollo de las actitudes hacia la Geometría. Las experiencias vicarias tuvieron poca influencia en las actitudes en comparación con las otras fuentes.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

Ana Sheila do Couto Trindade Moraco, ETEC Joaquim Ferreira do Amaral, Jaú, São Paulo, Brasil.

Possui graduação com Licenciatura Plena em Educação Artística - Unar- Centro Universitário de Araras Dr. Edmundo Ulson (2009), graduação com Licenciatura Plena em Pedagogia - Unar- Centro Universitário de Araras Dr. Edmundo Ulson (2009), graduação com Bacharel em Desenho Industrial - Projeto do Produto pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1992), graduação com Licenciatura Plena em Matemática pela Faculdade Claretianas de Batatais (2000), graduação com Licenciatura Plena em Ciências Biológicas pelo Grupo Soed (ISSED- Instituto Superior de Educação Elvira Dayrelli / FAVED ) (2016). Pós Graduação em Educação Especial e Inclusiva - (Instituto Superior de Educação Elvira Dayrell - Grupo Soed)-(2016) , Pós Graduação em Mídias na Educação - Universidade Federal de São Jõao Del - Rey (2014). Mestrado em Educação Para a Ciência e Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2006) e Atualmente é Doutoranda do programa de Educação para Ciência e Matemática - Unesp Bauru. Professora Ensino Médio e Técnico c do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza da Escola Joaquim Ferreira do Amaral e Urias Ferreira. Professora no Ensino Médio integrado ao Técnico nas disciplinas de Estudos Avançados de Matemática, Estudos Avançados de Ciência da Natureza, Laboratório de Investigação Cienfífica, Laborarório de Processo Criativo, Arte, Física e Biologia.
Nelson Antonio Pirola, Universidade Estadual Paulista (Unesp), Bauru, São Paulo, Brasil.

Possui graduação em Matemática pela Universidade Estadual de Campinas (1991), mestrado em Educação (área de Concentração em Psicologia Educacional) pela Universidade Estadual de Campinas (1995) e doutorado em Educação (área de Concentração em Educação Matemática), pela Universidade Estadual de Campinas (2000). Possui livre-docência em Educação Matemática pela UNESP. Atualmente é professor associado do Departamento de Educação da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de Conceitos e Solução de Problemas, atuando principalmente nos seguintes temas: educação matemática, formação de professores, solução de problemas, educação continuada, atitudes, crenças de autoeficácia e ensino e avaliação em matemática. Foi diretor da Sociedade Brasileira de Educação Matemática - Regional São Paulo - Triênio 2008-2010 e 2011-2013. Foi coordenador do curso de Pedagogia PARFOR (UNESP/CAPES) de 2011-2014. Docente credenciado no Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência da UNESP - Bauru. Realizou estágios de pós-doutorado de curta duração na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Setúbal, Portugal e na Université Claude Bernard Lyon 1. École Supérieure du Professorat et de l Éducation de lAcadémie de Lyon. É líder do Grupo de Pesquisa em Psicologia da Educação Matemática . Atualmente, é coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência da UNESP/Bauru (2021-2025). Professor colaborador no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática - REAMEC e professor colaborador do Programa de Pós-Graduação em Educação da UNICAMP. Atuou como orientador do Programa Residência Pedagógica de Matemática da CAPES/UNESP/Bauru e como vice-coordenador do Grupo de Trabalho em Psicologia da Educação Matemática da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia - ANPEPP. Em 2022 realizou missão acadêmico-científica na Université Claude Bernard, Lyon 1, França pelo Programa CAPES/PRINT.
Euro Marques Júnior, Instituto Federal de São Paulo (IFSP), São Carlos, São Paulo, Brasil

Diretor do Núcleo Regional da SBGC (Sociedade Brasileira de Gestão do Conhecimento) e Professor Universitário no IFSP de São Carlos e na FATEC de Bauru. Possui graduação em Administração pela Universidade Federal de Viçosa (1999), MBA em Marketing pela FGV (2003), Especialização em Gestão de Organizações Públicas pela Unesp (2007), Mestrado em Engenharia de Produção pela Unesp (2011), e Doutorado em Engenharia de Produção pela USP (2015). Completou estudos de Pós-Doutorado na Unesp na área de Gestão do Conhecimento e Cadeias de Suprimentos em 2020.Tem experiência profissional na área de Administração, com ênfase em Marketing, atuando principalmente nos seguintes temas: EaD, Gestão do Conhecimento, Gestão da Inovação, Gestão da Qualidade, Clima Organizacional, Organizações Públicas, Informática e Estatística.

Referencias

AZZI, Roberta Gurgel, VIEIRA, Diana Aguiar. Crenças de eficácia em contexto educativo. Vol. 2. Belo Horizonte: Casa do Psicólogo, 2014.

BANDURA, Albert. Self-efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman and Company, 1997.

BRITO, Marcia Regina Ferreira de. Um estudo sobre as atitudes em relação à Matemática em estudantes de 1º e 2º graus. Tese (Livre-docência) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 1996. 383 f. Disponível em: https://repositorio.unicamp.br/acervo/detalhe/175862. Acesso em 23 jan. 2024.

COMELLI, Felipe Augusto de Mesquita; SILVA, Wanusa Rodrigues; MANRIQUE, Ana Lúcia. Atitudes em Matemática: o que a academia tem produzido de conhecimento? In: XIII Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM), Anais do XIII ENEM. Cuiabá, 2019. Disponível em: https://www.sbembrasil.org.br/sbembrasil/index.php/anais/enem. Acesso em: 23 jan. 2024.

DUGAICH, Valéria Cristina Brumati. Jogos como possibilidade para a melhoria do desempenho e das atitudes em relação às frações e aos decimais nos anos finais do Ensino Fundamental. 2020. 195 f. Dissertação (Mestrado). Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista, Programa de Pós-Graduação em Docência para a Educação Básica, Bauru, 2020. Disponível em: https://repositorio.unesp.br/handle/11449/192109. Acesso em: 23 jan. 2024.

GAIOLA, Claudia Fabiana Orfão. Percepção e atitude dos professores de ensino fundamental e médio em relação à avaliação em larga escala. 2015. 90 f. Dissertação (Mestrado) – Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas, Programa de Pós-Graduação em Educação, Campinas, 2015. Disponível em: https://www.psiem.fe.unicamp.br/pf-psiem/gaiola_claudiafabianaorfao_m.pdf. Acesso em: 23 jan. 2024.

GONÇALEZ, Maria Helena Carvalho de Castro. Atitudes (des)favoráveis com relação à matemática. 1995. 127 f. Dissertação (Mestrado) - Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Programa de Pós-Graduação em Educação, Campinas, 1995. Disponível em: https://www.psiem.fe.unicamp.br/pf-psiem/goncalez_mariahelenacarvalhodecastro_m.pdf. Acesso em: 23 jan. 2024.

GONÇALEZ, Maria Helena Carvalho de Castro. Relações entre família, gênero, desempenho, confiança e atitudes em relação à matemática. 2000. 171 f. (Doutoado) - Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Programa de Pós-Graduação em Educação, Campinas, 2000. Disponível em: https://www.psiem.fe.unicamp.br/pf-psiem/goncalez_mariahelenacarvalhodecastro_d.pdf . Acesso em: 23 jan. 2024.

JUSTULIN, Andresa Maria. Um estudo sobre as relações entre atitudes, gênero e desempenho de alunos do ensino médio em atividades envolvendo frações. 2009, 250 f. Dissertação (Mestrado). Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista, Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Bauru, 2009. Disponível em: https://acervodigital.unesp.br/handle/11449/90893. Acesso em: 23 jan. 2024.

KARP, Karen Silliman. Elementary School Teachers' Attitudes toward Mathematics: The Impact on Students' Autonomous Learning Skills. School Science and Mathematics, v.91 nº6 p. 265-270. 1991.

KLAUSMEIER, Herbert J.; GOODWIN, William Lawrence. Manual de Psicologia Educacional: aprendizagem e capacidades humanas, Tradução de Maria Célia Teixeira Azevedo de Abreu. São Paulo: Habra, 1977.

LOSCH, Silmara.; RAMBO, Carlos Alberto; FERREIRA, Jacques Lima. A pesquisa exploratória na abordagem qualitativa em educação. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, p. e023141, 2023. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/17958 . Acesso em: 23 jan. 2024.

MORACO, Ana Sheila do Couto Trindade. Desenvolvimento e validação de uma escala de fontes de atitudes em relação à geometria e o conhecimento declarativo de estudantes do Ensino Médio. 2024. 180 f. Tese (Doutorado) – Faculdade de Ciências da Universidade Estadual Paulista, Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Bauru. Disponível em: https://repositorio.unesp.br/server/api/core/bitstreams/6c70d88b-554e-46de-9c0e-61ce39428c20/content . Acesso em: 23 jan. 2024.

MORAES, Mara Sueli Simão; PIROLA, Nelson Antonio. Atitudes positivas em relação à Matemática. In: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Alfabetização matemática na perspectiva do letramento. Caderno 07. Brasília: MEC, SEB, 2015, p. 62-72. Disponível em: http://www.serdigital.com.br/gerenciador/clientes/ceel/material/148.pdf. Acesso em: 23 jan. 2024.

MORON, Cláudia Fonseca. Atitudes e concepções dos professores de Educação Infantil em relação à Matemática. In: BRITO, Marcia Regina Ferreira de (org.). Psicologia da Educação Matemática: teoria e prática. Florianópolis: Insular Editora. p. 263-277. 2005.

NASCIMENTO, Andréia Aparecida da Silva Brito. Relações entre os conhecimentos, as atitudes e a confiança dos alunos do curso de licenciatura em Matemática em resolução de problemas geométricos. 2008. 202 f. Dissertação (Mestrado) – Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista , Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Bauru, 2008. Disponível em: https://acervodigital.unesp.br/handle/11449/90921. Acesso em: 23 jan. 2024.

PIROLA, Nelson Antonio. Solução de problemas geométricos: dificuldades e perspectivas. 2000. 218 f. Tese (Doutorado) – Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas, Unicamp, Programa de Pós-Graduação em Educação, Campinas. Disponível em: https://repositorio.unicamp.br/acervo/detalhe/206113. Acesso em: 23 jan. 2024.

PIROLA, Nelson Antonio. O desenvolvimento de atitudes positivas em relação à Matemática e a formação de professores que ensinam Matemática. In: CIRÍACO, Klinger Teodoro; AZEVEDO, Priscila Domingues de; CREMONEZE, Marcielli de Lemos. In: Pesquisas em Educação Matemática, cultura e formação docente: perspectivas contemporâneas. São Carlos: Pedro e João Editores, 2021. p. 201-215.

SILVA, Bruna Albieri Cruz da. Geometria no ciclo de alfabetização: um estudo sobre as atitudes dos alunos do ciclo de alfabetização diante da Geometria e suas relações com a aprendizagem. 2017. 201f. Dissertação (Mestrado) - Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista, Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Bauru, 2017. Disponível em: https://repositorio.unesp.br/server/api/core/bitstreams/efac752c-984d-4506-bf51-2aff15825533/content . Acesso em: 23 jan. 2024.

SILVA, Flaviane Carla; SADER, Giovana Pereira; PIROLA, Nelson Antonio. Atitudes acerca da Matemática: percepções de estudantes de Pedagogia sobre escolha profissional e ensino e aprendizagem. Revemop, Ouro Preto, Brasil, v. 5, e202325, p. 1-18, 2023. Disponível em: https://periodicos.ufop.br/revemop/article/view/7084/5528. Acesso em: 23 jan. 2024.

VIANA, Odaléa Aparecida. O componente da habilidade matemática de alunos do ensino médio e as relações com o desempenho escolar e as atitudes em relação à matemática e à geometria. 2005. 279 f. Tese (Doutorado). Faculdade de Educação - Universidade Estadual de Campinas – UNICAMP, Programa de Pós-Graduação em Educação, Campinas, 2005. Disponível em Disponível em: https://hdl.handle.net/20.500.12733/1601193. Acesso em: 23 jan. 2024.