UMA ANÁLISE DAS PERCEPÇÕES DOS ACADÊMICOS SOBRE A AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NOS CURSOS PRESENCIAIS DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DE RONDÔNIA

Marcelo Orlando Sales  Pessim; Eliana Alves Pereira  Leite

doi:10.26571/reamec.v11i1.14675

Autores/as

Marcelo Orlando Sales Pessim pessim_opo@hotmail.com
Professor na Fundação Bradesco, Cuiabá, Mato Grosso, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-6663-1997 http://lattes.cnpq.br/3769057259745661
Eliana Alves Pereira Leite eliana.leite@unir.br
Universidade Federal de Rondônia (UNIR), Ji-Paraná, Rondônia, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-8821-9642 http://lattes.cnpq.br/1753963649222092

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v11i1.14675

Palabras clave:

Licenciado en matemáticas, Componentes curriculares específicos, . Componentes curriculares didácticos-pedagógicos, Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje

Resumen

El presente estudio es un extracto de una investigación de Maestría en Educación Matemática de la Universidad Federal de Rondônia. En este recorte, el objetivo fue resaltar las percepciones de los académicos sobre cómo ocurre la evaluación de la enseñanza y el aprendizaje en los cursos presenciales de Licenciatura en Matemáticas en las IES públicas de Rondônia. Se trata de una investigación con enfoque cualitativo y modalidad de campo, siendo realizada con cuatro cursos de Licenciatura en Matemática, dos ofrecidos por la Universidad Federal de Rondônia (UNIR) en los campus de Ji-Paraná y Porto Velho, y dos ofrecidos por el Instituto Federal de Ciencia y Tecnología de Rondônia (IFRO) en los campus de Cacoal y Vilhena. Catorce académicos de los cursos antes mencionados participaron en la investigación. Para la producción de datos se utilizó entrevista semiestructurada. Destacamos, como resultado del análisis realizado, que los académicos anotaron diferencias en la evaluación realizada en los componentes didáctico-pedagógico y curricular específico. Evidenciando indicios de que en los componentes específicos predominó una evaluación puntual y clasificadora, privilegiando la prueba con uno de los instrumentos evaluativos. En cuanto a los componentes didáctico-pedagógicos, los académicos mencionaron que existió diversidad de instrumentos y técnicas utilizadas por los docentes de los referidos componentes en el proceso de evaluación.

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Biografía del autor/a

Marcelo Orlando Sales Pessim, Professor na Fundação Bradesco, Cuiabá, Mato Grosso, Brasil.

Graduado em Licenciatura em Matemática na Universidade Federal de Rondônia. Pós-graduado em Didática e Metodologia do ensino superior. Pós-graduado em Educação Matemática pela Universidade Federal de Rondônia. Participou do seguinte grupo de pesquisa: Grupo de Pesquisa Laboratório de Ensino de Ciências (EDUCIENCIA) na linha de pesquisa: Políticas educacionais e formação inicial e continuada de professores. da Universidade Federal de Rondônia, coordenado pela profa Dra Elizabeth Leonel Martinês, no período de 2014 a 2016. Mestre em Educação Matemática do Programa de Pós Graduação Stricto Sensu em Educação Matemática - PPGEM da Universidade Federal de Rondônia. Professor de Matemática na instituição Fundação Bradesco Cuiabá/MT.
Eliana Alves Pereira Leite, Universidade Federal de Rondônia (UNIR), Ji-Paraná, Rondônia, Brasil.

Possui Graduação em Matemática pela Universidade Federal de Rondônia (UNIR), Mestrado em Educação, na linha de pesquisa Educação em Ciências e Matemática, pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) e Doutorado em Educação, na linha de pesquisa Educação em Ciências e Matemática, no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). É coordenadora do Grupo Rondoniense de Estudos e Pesquisas em Formação de Professores/as que Ensinam Matemática (GFOPEM/UNIR - Ji-Paraná) e participa dos seguintes grupos de pesquisa: Grupo Rondoniense de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática (GROEPEM) da UNIR/Ji-Paraná; Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Matemática (GRUEPEM) da UFMT. Atualmente é Professora do Departamento Acadêmico de Matemática e Estatística (DAME), bem como do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática (PPGEM) da UNIR - Campus de Ji-Paraná. Temáticas de interesse de pesquisa: Formação inicial e continuada de professores que ensinam matemática (Pedagogo e Professor de Matemática), professores iniciantes e experientes que ensinam matemática, formação de formadores dos cursos de Pedagogia e Licenciatura em Matemática, conhecimentos docentes, metacognição/estratégias metacognitivas, resolução de problemas e Educação de Jovens e Adultos (EJA).

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