RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UM ESTADO DA QUESTÃO

Luanna Priscila da Silva Gomes; Paulo Gonçalo Farias  Gonçalves

doi:10.26571/reamec.v10i3.14212

Autores/as

Luanna Priscila da Silva Gomes luanna.gomes1@gmail.com
NEI CAp - Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Natal, Rio Grande do Norte,Brasil https://orcid.org/0000-0002-7157-6870 http://lattes.cnpq.br/8876754933365521
Paulo Gonçalo Farias Gonçalves paulo.goncalo@ufca.edu.br
Universidade Federal do Cariri (UFCA), Brejo Santo, Ceará, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-5714-2008 http://lattes.cnpq.br/8876754933365521

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v10i3.14212

Palabras clave:

Resolución de problemas. , Primeros años de la escuela primaria. , Estado de la Cuestión.

Resumen

La resolución de problemas desempeña un papel fundamental en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. La investigación en Educación Matemática destaca que en los primeros años de la escuela primaria este enfoque puede contribuir al desarrollo del razonamiento lógico en la infancia. Por lo tanto, este estudio se caracteriza por ser un Estado de la Cuestión y tiene como objetivo analizar las tesis y disertaciones que abordan la resolución de problemas matemáticos en los primeros años de la educación primaria en las experiencias educativas. Para el relevamiento de datos, se utilizó la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones de Brasil. En el análisis, empleamos las siguientes categorías: recurrencia temporal, nivel de enseñanza, unidades temáticas, perspectivas sobre el uso de la resolución de problemas en el aula. Nuestros resultados ponen de manifiesto que en las investigaciones analizadas existe una pluralidad de perspectivas sobre el trabajo pedagógico con la resolución de problemas, Esto permite diferentes formas de ponerlo en práctica en el ámbito educativo.

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Biografía del autor/a

Luanna Priscila da Silva Gomes, NEI CAp - Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Natal, Rio Grande do Norte,Brasil

Doutora e Mestre em Educação pelo Programa de Pós Graduação em Educação (PPGEd/UFRN). Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2010). Especialista em Teoria e Estudos sobre a Linguagem (PPGEL/UFRN). Professora efetiva do Núcleo de Educação da Infância - Colégio de Aplicação - NEI/CAp - UFRN. Pesquisadora vinculada ao CONTAR - Grupo de Pesquisa em ensino da matemática e da língua portuguesa/UFRN/CNPQ (http://dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/2459920207939957). Colaboradora no grupo de pesquisa Arte e Infância da UFRN. Estuda a Educação Matemática na(s) infância(s) na perspectiva histórico-cultural.
Paulo Gonçalo Farias Gonçalves, Universidade Federal do Cariri (UFCA), Brejo Santo, Ceará, Brasil.

Doutor em Educação pela UFRN (2020), Mestre em Ensino de Ciências Naturais e Matemática pela UFRN (2013) e Licenciado em Matemática pela UECE (2011). É Professor Adjunto da Universidade Federal do Cariri (UFCA), campus Brejo Santo. Líder do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática e Didática Desenvolvimental (GPEM2D). Coordenador do curso de Licenciatura Interdisciplinar em Ciências Naturais e Matemática. Compõe o Banco de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (BASis) do INEP. Atua como coorientador no Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática da UFRN (PPGECNM/UFRN) e docente permanente do Mestrado Profissional em Educação da Universidade Regional do Cariri (MPE/ URCA). É membro do Conselho Nacional Fiscal da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM). Tem experiência como docente e pesquisador de Educação Matemática, nas seguintes linhas de pesquisa: Formação de Professores, Etnomatemática e Didática Desenvolvimental.

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