THE ROLE OF INITIAL AND CONTINUING EDUCATION IN THE SYSTEMATIZATION OF A CRITICAL POLITICAL-PEDAGOGICAL PRACTICE IN PHYSICAL EDUCATION CLASSES WITH THE THEME OF FIGHTING
DOI:
https://doi.org/10.51283/rc.29.e20432Keywords:
Teacher Training, School Physical Education, Critical Pedagogical PracticeAbstract
This study aims to analyze the implications of initial/continuing teacher training for the organization of the educational work of Physical Education teachers who address combat sports in their classes. The research involved eight elementary school teachers from different regions of Brazil, selected through intentional typical sampling. Semi-structured interviews designed by the researchers and conducted virtually via Google Meet were used to gather data. The empirical material was subjected to thematic analysis. The results showed that most teachers had traditional initial training, but it was contact with a more politically engaged teacher during their undergraduate studies, participation in research groups/extension projects, and enrollment in master's and doctoral programs that enabled the systematization of wrestling projects in school Physical Education from a critical perspective.
References
APPLE, Michael W. Educação e poder. Petrópolis, RJ: Vozes, 2024.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Presidência da República, 1996.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução CNE/CP nº 1, de 27 de outubro de 2020. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial de professores para a educação básica e para a formação continuada. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF: CNE, 2020.
BRAUN, Virginia; CLARKE, Victoria. Using thematic analysis in psychology. Qualitative research in psychology, v. 3, n. 2, p. 77-101, 2006.
CASTRO, Pedro Henrique Zubcich Caiado, SILVA, Alan Camargo; CRUZ, Giseli Barreto. A formação de professores de Educação Física: uma revisão da literatura. Revista internacional de formação de professores, v. 10, p. 1-23, 2025.
CLATES, Daniela de Moura. Desenvolvimento profissional de professores de educação física e a formação continuada: repercussões do mestrado acadêmico. Revista brasileira de estudos pedagógicos, v. 101, n. 258, p. 173-195, 2020.
FLICK, Uwe. Uma introdução à pesquisa qualitativa. 3. ed. Porto Alegre, RS: Artmed, 2009.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 7. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
GATTI, Bernardete Angelina et al. Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília, DF: UNESCO, 2011.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
IMBERNÓN, Francisco. Formação continuada de professores. São Paulo: Cortez, 2010.
IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar‑se para a mudança e a incerteza. Porto Alegre, RS: Cortez, 2009.
LESSI, Rodolfo Peres et al. Formação continuada dos professores de educação física: uma revisão sistemática (2013-2023). Temas em educação física escolar, v. 10, p. 1-27, 2025.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 20. ed. São Paulo: Cortez, 2013.
MALDONADO, Daniel Teixeira. Professores e professoras de educação física progressistas do mundo, uni-vos! Curitiba, PR: CRV, 2020.
MARTINS, Rosana Maria; ANUNCIATO, Rosa Maria Moraes. Caminhos de aprendiz de professora: processos identitários em uma comunidade de aprendizagem. online. Educação em revista, v. 34, p. 1-25, 2018.
MASSARI, Maurício. A contribuição do mestrado em educação da UNISO aos professores de Educação Física. Revista de educação física da UNISO, v. 22, n. 2, p. 1-10, 2021.
MATOS, José Arlen Beltrão de et al. A presença/ausência do conteúdo lutas na educação física escolar: identificando desafios e propondo sugestões. Conexões, v. 13, n. 2, p. 117-135, 2015.
MINAYO, Maria Cecília de Souza (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 18. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001.
MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa; SILVA, Tomaz Tadeu da. Currículo, cultura e sociedade. São Paulo: Cortez, 1994.
NEIRA, Marcos Garcia. A reflexão e a prática do ensino: educação física. São Paulo: Blucher, 2011.
NEIRA, Marcos Garcia. O currículo cultural da educação física: por uma pedagogia da(s) diferença(s). In: Neira, Marcos Garcia; Nunes, Mário Luiz Ferrari (Orgs). Educação física cultural: por uma pedagogia da(s) diferença(s). Curitiba, RS: CRV; 2016.
NÓVOA, António. Os professores e a sua formação. Lisboa, Portugal: Dom Quixote, 1992.
OLIVEIRA, Elias Andrade dos Santos; SILVA, Isaque Santos; SILVA, Luiz Henrique. As lutas na formação do professor de educação física: um relato de experiência. Corpoconsciência, v. 29, p. 1-11, 2025.
OLIVEIRA, Maria Marly de. Como fazer pesquisa qualitativa. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.
PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 1999.
ROMANOWSKY, Joana Paulin; ENS, Romilda Teodora. As pesquisas denominadas do tipo “estado da arte” em educação. Diálogo educacional, v. 6, n. 19, p. 37-50, 2006.
RUFINO, Luiz Gustavo Bonatto; DARIDO, Suraya Cristina. O ensino das lutas nas aulas de Educação Física: análise da prática pedagógica à luz de especialistas. Revista da educação física/UEM, v. 26, n. 4, p. 505-518, 2015.
SANTOS, Marcio Antônio Raiol; BRANDÃO, Pedro Paulo Souza. Produção do conhecimento em lutas no currículo da educação física escolar. Movimento, v. 25, p. 1-13, 2019.
SILVA, Lourenço Nunes Batista. A inserção do(a) professor(a) de educação física na rede municipal de Juazeiro do Norte – CE e o acolhimento docente: problematizando o desenvolvimento profissional. 2024. 196f. (Mestrado em Educação Física). Universidade Federal do Vale do São Francisco, Petrolina, PE, 2024.
SOUSA, Rebeka Martins Florêncio. Reflexões e análises sobre a licenciatura em Educação Física nos Institutos Federais. 2025. 164f. Dissertação (Mestrado em Educação Física). Universidade Federal do Vale do São Francisco, Petrolina, PE, 2025.
STEFAN et al. Estrutura e desenvolvimento do conhecimento profissional de professores de Física em formação inicial. Revista internacional de educação em ciências, v. 41, n. 6, p. 862-889, 2019.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.
TRIVIÑOS, Augusto Nibaldo Silva. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação: o positivismo, a fenomenologia, o marxismo. São Paulo: Atlas, 2013.
VECCHIO, Fabrício Boscolo Del; FRANCHINI, Emerson. Lutas, artes marciais e esportes de combate: possibilidades, experiências e abordagens no currículo da educação física. In: SOUZA NETO, Samuel; HUNGER, Dagmar (Orgs.). Formação profissional em educação física: estudos e pesquisas. Rio Claro, SP: Biblioética, 2006.
Downloads
Published
Issue
Section
How to Cite
License
Copyright (c) 2025 Corpoconsciência
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
-
A Revista Corpoconsciência da Universidade Federal de Mato Grosso está licenciada com uma Licença Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional. Baseado no trabalho disponível em https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/corpoconsciencia/index.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
