A Revista CORPOCONSCIÊNCIA é uma publicação de fluxo contínuo da Faculdade de Educação Física da Universidade Federal de Mato Grosso – FEF/UFMT, Brasil, com avaliação peer-review e de acesso livre. Fundada em 1997 pela FEFISA – Faculdade de Educação Física de Santo André e, desde 2015 editada na UFMT, publica artigos sobre o movimento humano e sua interface com a Educação Física, Esporte e áreas afins. A Revista CORPOCONSCIÊNCIA foi avaliada no QUALIS CAPES Periódicos e recebeu a menção B2. ISSN: 2178-5945 A Revista Corpoconsciência agora está nas redes sociais. Siga-nos para ampliarmos ainda mais o alcance de nossas publicações! @rev.corpoconsciencia
Faculdade de Educação Física da Universidade Federal de Mato Grosso
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SAÚDE MENTAL E TRANSTORNOS EM TREINADORES DE ESPORTES DE ELITE
A saúde mental de treinadores esportivos de elite tem sido cada vez mais reconhecida como uma dimensão crítica, embora ainda pouco explorada, do esporte de alto rendimento. Esta revisão de escopo teve como objetivo fornecer uma visão geral dos estudos publicados sobre a saúde mental de treinadores de esportes de elite, mapeando evidências sobre o impacto de fatores pessoais, organizacionais e relacionados ao desempenho nos sintomas de transtornos mentais e no bem-estar geral. Foram realizadas buscas nas bases PsycINFO, Scopus, PubMed e SPORTDiscus, resultando em 354 estudos, dos quais apenas sete atenderam aos critérios de inclusão. As evidências, predominantemente publicadas nos últimos cinco anos e concentradas em países da Europa e da Oceania, apontam para um padrão consistente: treinadoras relatam níveis mais elevados de desgaste psicológico em comparação aos treinadores, em grande parte devido a pressões organizacionais e responsabilidades relacionadas ao desempenho esportivo. Esses achados revelam lacunas significativas na pesquisa e ressaltam a necessidade urgente de reformas organizacionais e de programas específicos de apoio à saúde mental para sustentar o bem-estar dos treinadores. Enfrentar essas questões é fundamental não apenas para a saúde individual dos profissionais, mas também para a sustentabilidade a longo prazo dos ambientes esportivos de elite.
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O ENSINO DA DANÇA NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
Objetivou-se analisar o ensino das danças nas aulas de Educação Física Escolar nas dimensões conceitual, atitudinal e procedimental do conteúdo. Participaram sete professores de Educação Física da Rede Municipal de Ensino de São José/SC. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas e análise documental de planejamentos, nos quais utilizou-se o método da análise de conteúdo. Os resultados revelaram que os professores implementam diferentes estilos de danças, com a predominância da dimensão conceitual. Conclui-se que as danças foram abordadas, visando superar a resistência e o preconceito.
A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA EM CONTEXTO
Esta pesquisa teve como objetivo analisar as experiências pedagógicas dos estudantes da Licenciatura em Educação Física do IFCE no âmbito do Programa Residência Pedagógica. Participaram da pesquisa dez estudantes do gênero feminino do curso de Licenciatura em Educação Física de uma Instituição Federal de Ensino do Ceará, que atuaram pelo programa em três escolas de Ensino Médio. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas, que foram transcritas e submetidas à análise temática, com o auxílio do programa Iramuteq. A análise dos resultados revelou as contribuições do programa na formação das estudantes no que diz respeito ao uso de metodologias inovadoras e tecnologias no ensino, que favoreceram o engajamento dos estudantes. Também estimulou a reflexão sobre o planejamento pedagógico, evidenciando a necessidade de adaptar os critérios avaliativos às realidades dos alunos.
Seção Temática - EDUCAÇÃO FÍSICA E FORMAÇÃO
DANÇA E GINÁSTICA NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
Este artigo científico tem como objetivo investigar as possibilidades político-pedagógicas da Educação Física, na materialização da Dança e da Ginástica na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a partir de uma perspectiva crítica. Trata-se de uma pesquisa descritiva, de natureza qualitativa, do tipo documental, que aborda a temática da Dança e da Ginástica na BNCC. Dessa forma, os resultados nos permitiram observar como a dança e a ginástica têm papel importante no conteúdo presente na educação física. Constatou-se então que, tanto os objetos de conhecimento, como as habilidades presentes na BNCC, fornecem caminhos e possibilidades político-pedagógicas para pensarmos a dança e a ginástica para além de atividades festivas ou de alongamento. Nesse sentido, olhar para a dança e a ginástica como conteúdos a serem realmente trabalhados em sala de aula, produz uma gama de conhecimento para além do esporte e do “rola bola” que ainda insiste em prevalecer nas escolas.
PRÁTICAS CORPORAIS INDÍGENAS, AFRICANAS E AFRO-BRASILEIRAS NA REDE FEDERAL
Em diálogo com a Lei nº 11.645/2008, este trabalho descreve e analisa experiências com base em jogos, brinquedos e brincadeiras indígenas, africanas e afro-brasileiras em aulas de Educação Física e em um Projeto de Extensão desenvolvidos no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso do Sul, campus Naviraí, entre 2022 e 2023. Como uma pesquisa qualitativa, de objetivo descritivo e uso da observação participante, evidenciou experiências significativas para a reflexão e o aprofundamento das questões étnico-raciais que contribuíram para a valorização dessas culturas e o desenvolvimento do raciocínio lógico e da interação social. Contudo, essas temáticas precisam constar nos Projetos Pedagógicos de Curso, não devendo depender apenas de iniciativas isoladas e, embora demonstrem impactos positivos no lócus da pesquisa, não foi possível avaliar os seus efeitos a médio e longo prazos. Assim, espera-se motivar iniciativas semelhantes, incentivando práticas inclusivas e interculturais que valorizem a diversidade étnico-racial.
Seção Temática - EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E AFRORREFERÊNCIAS
Jogos, Brinquedos e Brincadeiras Indígenas, Africanas e Afro-Brasileiras
Educação Para as Relações Étnico-Raciais
A LEI Nº 10.639/03 NA PÓS-GRADUAÇÃO BRASILEIRA
O presente trabalho faz parte de uma pesquisa mais ampla e tem como objetivo compreender como a Lei nº 10.639/2003 tem influenciado a produção acadêmica em Educação Física Escolar e identificar os principais desafios para a efetivação de um currículo afrorreferenciado. Para a realização da pesquisa, desenvolvemos uma Revisão Sistemática de Literatura com o suporte do protocolo PRISMA. Como bases de dados, utilizamos o Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e como critério de inclusão, consideramos todos os trabalhos com aderência que tiveram a Lei nº 10.639/03 como ponto de partida para investigação em Educação Física escolar. Após o processo de seleção, consideramos 10 dissertações as quais apresentaram discussões relevantes sobre a Educação Física escolar e a Lei nº 10.639/03. Os resultados revelam uma ampliação do campo da Educação Física escolar no que diz respeito a um currículo voltado à Educação para as Relações Étnico-Raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira. Ao mesmo tempo, desafios importantes à construção de um currículo antirracista, como a necessidade de formação inicial e continuada, melhores condições de trabalho e políticas antirracistas são identificados como necessários ao avanço da área.
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES(AS) DE EDUCAÇÃO FÍSICA
O estudo propõe analisar o processo de implementação das Licenciaturas em Educação Física nos Institutos Federais, buscando compreender as condições históricas e institucionais que possibilitaram sua consolidação, como as particularidades que caracterizam a formação de professores(as) nesse contexto. Com abordagem qualitativa, descritiva e exploratória, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com coordenadores(as) de cursos e analisadas pela análise temática. Os resultados indicam que os cursos emergem da expansão dos Institutos Federais e da obrigatoriedade legal de formação de professores(as), articulando educação básica, técnica e superior. A interiorização do ensino promove acesso de estudantes de regiões interioranas, contribuindo para inclusão social. Programas como PIBID e residência pedagógica aproximam os(as) licenciandos(as) da prática escolar, fortalecendo a reflexão pedagógica crítica. Sendo assim, a Licenciatura em Educação Física nos Institutos Federais não apenas consolida a formação inicial de professores(as), mas também atua como agente de transformação social e educacional nos territórios em que se insere.
AS TDIC NO PROCESSO DE FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA DA UNEMAT - CÁCERES
As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) tornaram-se ferramentas essenciais no contexto educacional contemporâneo, exigindo dos professores novas competências e habilidades para adquirir, produzir e disseminar o conhecimento. Este estudo teve como objetivo analisar a percepção dos estudantes de Educação Física da UNEMAT-Cáceres sobre as contribuições do curso para o uso das TDIC no processo de formação docente. Especificamente, buscou-se identificar se o curso tem fornecido condições para que os futuros professores ampliem e diversifiquem suas formas de interação com as TDIC no processo de ensino e aprendizagem, bem como analisar as contribuições da disciplina de Tecnologia de Informação e Comunicação aplicada à Educação Física para o uso das TDIC. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter descritivo, contou com a participação de 15 acadêmicos. Os resultados revelam que os participantes reconhecem o papel formativo das TDIC e consideram que o curso tem favorecido experiências pedagógicas inovadoras e diversificadas.
Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação
Taís Pinto de Miranda Oliveira do Nascimento
“Karate para toda a vida” é o lema e nome da metodologia de ensino da Japan Karate Shotofederation. O objetivo desta pesquisa é identificar confluências e distanciamentos entre a visão de ensino do “Karate para Toda a Vida” com os referenciais da Pedagogia do Esporte, para o desenvolvimento de uma metodologia condizente com a realidade brasileira. Trata-se de um estudo etnográfico, usando a observação participante e produção de diário de campo como métodos de coleta de dados. A coleta ocorreu em participações em cursos para treinadores em Tóquio e no Brasil ao longo de 11 anos. Há crescente preocupação internacional em minimizar o uso de metodologias técnico-analíticas e avançar para métodos interacionistas e globais. Foram observadas inúmeras situações de treinamento e debate em que referenciais da Pedagogia do Esporte foram utilizados. Percebemos uma mudança de paradigma ocorrendo, especialmente ligada ao desenvolvimento de metodologias mais adequadas à adultez-tardia e velhice.
DIFICULDADES E POTENCIALIDADE PARA O ENSINO DA DANÇA NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR BRASILEIRA
O estudo objetivou identificar dificuldades e a potencialidade para o ensino da dança no ensino fundamental, por meio de uma revisão integrativa. Após aplicação de critérios de inclusão e exclusão, foram selecionados 20 artigos científicos publicados entre 2014 e 2023, nas bases de dados Lilacs, Scielo, ERIC, Portal de Periódicos da Capes e Portal de Pesquisa da Biblioteca Virtual em saúde (BVS). Constatou-se como principais barreiras enfrentadas: resistência por parte dos estudantes, falta de estrutura e condições de trabalho adequadas, falta de conhecimento e organização curricular. Como alternativas: formação inicial e continuada, métodos de ensino centrados no aprendiz, produção e compartilhamento de conhecimento, prática pedagógica reflexiva e currículo norteador. No recorte temporal proposto, observou-se que as publicações abordam majoritariamente obstáculos tradicionalmente enfrentados pelos professores, mas que também são apresentados registros de implementação de estratégias possíveis para a eficácia do ensino da dança na educação física escolar.
Este estudo objetivou analisar as percepções de professores de Educação Física das Escolas Municipais de Tempo Integral (ETIs) de Palmas-TO sobre o componente curricular Lutas, a fim de compreender os reflexos da formação inicial em sua prática pedagógica. A literatura aponta que as lutas têm sido historicamente pouco exploradas nas escolas devido a diversos fatores, sobretudo à deficitária formação inicial dos docentes. A metodologia da pesquisa é qualitativa, de natureza exploratória, e envolve a aplicação de questionários aos profissionais das ETIs. O tratamento dos dados teve como base a Análise Textual Discursiva e revelou que a motivação dos professores para atuar no componente curricular se divide entre a afinidade pessoal e a obrigatoriedade. Observou-se, ainda, que a lacuna formativa e o despreparo didático do docente geram insegurança. Por fim, defende-se que a formação docente é o principal entrave para a inserção qualificada das lutas na Educação Física escolar.
O ensino das lutas na Educação Física escolar ainda enfrenta desafios expressivos, sobretudo em razão das fragilidades na formação docente e da escassez de materiais de apoio com aplicabilidade prática. Diante desse cenário, o presente trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta didática sistematizada para o trato com as lutas no ensino fundamental, evidenciando como os jogos de luta, enquanto instrumento metodológico, podem contribuir para superar as inseguranças e dificuldades decorrentes das lacunas formativas dos professores. A construção do modelo resulta da articulação entre a análise da literatura especializada, o diagnóstico das necessidades de docentes em Palmas-TO e fundamentos teóricos como o modelo pendular adaptado às lutas, a classificação das lutas por distâncias, ações e intenções, e as dimensões do conteúdo. Ao propor uma estrutura progressiva e coerente, este trabalho configura-se como um recurso didático de apoio que auxilia o professor a compreender o que ensinar, quando ensinar e por que ensinar as lutas, promovendo maior autonomia, segurança e intencionalidade pedagógica, e contribuindo para a formação integral dos estudantes.
Este ensaio discute o letramento racial como perspectiva fundamental para a formação docente e a transformação pedagógica na Educação Física. Partindo de uma experiência autobiográfica – o impacto de ver Serena Williams, uma mulher negra, ocupar um espaço elitista como o tênis –, o texto argumenta que a Educação Física é um território de disputa racial, onde corpos e saberes são hierarquizados. O artigo estrutura-se em três movimentos: explora o letramento racial como ferramenta de leitura crítica do currículo; analisa a insurgência do corpo negro como expressão de resistência e ressignificação curricular; e propõe caminhos para uma formação docente antirracista, orientada pela descolonização do conhecimento e pela valorização de gestos, estéticas e saberes corporais negros. Conclui-se que a implementação do letramento racial é essencial para transformar a Educação Física em um espaço de cura epistêmica e reinvenção do humano.
Este artigo tem como objetivo mapear a produção acadêmica sobre as relações entre a população negra e o direito ao lazer, publicada nas revistas Licere e RBEL. A justificativa baseia-se na necessidade de compreender como as temáticas étnico-raciais são tratadas no campo dos estudos do lazer, especialmente em periódicos de referência nacional. A pergunta central da pesquisa foi: “Como as relações entre a população negra e o lazer têm sido abordadas nas produções acadêmicas dessas revistas?”. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica, com abordagem qualitativa e análise de conteúdo, baseada em critérios de seleção com palavras-chave relacionadas à negritude e lazer. Os resultados revelam que, embora haja avanços nas discussões sobre diversidade e inclusão, ainda é reduzido o número de estudos que abordam as experiências negras no lazer. As temáticas mais recorrentes incluem racismo recreativo, identidades negras e acesso a políticas públicas, indicando lacunas relevantes para pesquisas futuras.
Trata-se de um ensaio teórico que tem como objetivo compartilhar alguns apontamentos sobre o ensino desenvolvimental e o experimento didático formativo para o desenvolvimento de pesquisas em didática na Educação Física escolar. Apresenta princípios gerais do ensino desenvolvimental que está vinculado à teoria histórico cultural vigotskiana. Compartilha uma possibilidade de organizar e conduzir a pesquisa com o uso do experimento didático formativo na Educação Física escolar. As atividades do professor (ensino) e do aluno (estudo) são tomadas em sua relação dialética na produção de dados que tem como centro a aula. Avança na compreensão de uma pesquisa cujo experimento didático apresenta o foco translacional. Conclui que essa concepção teórico-metodológica pode contribuir significativamente para a área, inclusive, para a organização do ensino e o trabalho docente, assim como, o desenvolvimento humano dos alunos.
As lutas, como conteúdo da Educação Física escolar, são pouco exploradas devido às insuficiências na formação docente, à escassez de recursos e aos estigmas que as associam à violência. No entanto, observa-se um interesse crescente por essa prática, impulsionado pela mídia e pela popularização dos esportes de combate. Assim, este estudo objetivou reunir e analisar artigos publicados no Portal de Periódicos da CAPES entre 2019 e 2024 sobre o ensino de lutas na educação básica utilizando uma revisão sistemática, conduzida pela estratégia PRISMA e selecionando 11 estudos científicos. Os resultados evidenciam os benefícios das lutas e que sua eficácia na implementação no currículo escolar pode ser potencializada pelo uso de abordagens metodológicas como os jogos de oposição e pelo fortalecimento da formação continuada dos docentes. Conclui-se que as lutas se configuram como uma ferramenta educativa poderosa, promovendo valores éticos, sociais e culturais, contribuindo para a formação integral dos estudantes.
Seção Temática - EDUCAÇÃO FÍSICA E LUTAS
Em um cenário educacional ainda marcado por desigualdades de gênero e pela invisibilidade de identidades não hegemônicas, torna-se urgente repensar os currículos formativos sob uma perspectiva crítica e inclusiva. Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Física da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). Objetiva-se, assim, analisar criticamente a inserção da temática de gênero nos currículos dos cursos de Licenciatura em Educação Física ofertados por Instituições de Ensino Superior (IES) públicas do estado de Mato Grosso. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, de natureza descritiva, fundamentado na análise documental dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs). Foram examinados os currículos de cinco campi pertencentes às IES públicas da região. A análise revelou fragilidades na abordagem da temática de gênero, que, quando presente, aparece de forma transversal nas disciplinas, sendo rara a existência de componentes curriculares específicos dedicados à discussão do tema. Constatou-se ainda a ausência de diretrizes mais robustas que promovam a equidade de gênero e o respeito à diversidade na formação inicial de professores. Conclui-se que há uma necessidade premente de reformulação curricular que inclua efetivamente a temática de gênero, contribuindo para a formação de docentes mais preparados para atuar em contextos escolares plurais, inclusivos e socialmente comprometidos.
O presente texto é fruto de um relato de experiência pedagógica, que objetiva discutir os desafios e as possibilidades relacionados à implementação do projeto “ELO: olhares coletivos para o brincar e o desenvolver na Educação Infantil” vinculado ao curso de Educação Física em Licenciatura da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e desenvolvido em parceria com uma Instituição de Educação Infantil localizada em Florianópolis (SC). Trata-se de um estudo qualitativo de caráter descritivo-exploratório, que retrata a execução do projeto ELO nos anos de 2023 e 2024. As intervenções pedagógicas foram realizadas com crianças com faixa etária entre 4 e 6 anos, participantes dos Grupos G4, G5 e G6/5 da instituição parceira. O planejamento pedagógico elaborado pelas professoras responsáveis e pelas estudantes bolsistas do ELO, os registros das propostas interventivas ministradas e as experiências vivenciadas no contexto do projeto foram considerados na elaboração do presente manuscrito.
A PRODUÇÃO DE CADERNOS DE DOCÊNCIA E DE NARRATIVAS NA FORMAÇÃO DOCENTE EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Este texto busca apresentar nossas intenções formativas e compreender se/como os registros utilizados nos Estágios Curriculares Supervisionados do curso de Educação Física da Universidade do Estado de Minas Gerais – Unidade Ibirité (caderno de docência e narrativas) confirmam essas pretensões. Reconhecemos o espaço escolar como lugar de produção de conhecimento e cultura, assim orientamos nossas práticas pedagógicas considerando as dimensões coletivas e dialógicas da docência. Convidamos os/as estagiários/as a ocupar, provisoriamente, um espaço escolar e apreender, com generosidade, suas especificidades. As escritas revelam cores, espaços, ações, interações e práticas docentes. Nessa direção, a leitura desses registros permite conhecer cotidianos escolares; além de potencializar a compreensão dos elementos constituintes do ofício docente. Destarte, o exercício de escrita dos/as estagiários/as, junto a aproximação com o campo de atuação profissional, possibilita o desenvolvimento de compreensões mais sensíveis e ancoradas na função social da escola e de seu papel imprescindível na formação de futuros/as professores/as.
O presente relato de experiência tem como objetivo relatar a experiência da prática pedagógica docente acerca do conteúdo jogos e brincadeiras da cultura popular, articulado à manifestação cultural do Boi de Mamão na Educação Infantil, no âmbito do Estágio Supervisionado em Educação Física I, da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). A pesquisa, de natureza qualitativa-descritiva, na modalidade relato de experiência, foi desenvolvida a partir do diário de campo das estagiárias, construído ao longo das observações, planejamentos e intervenções pedagógicas realizadas com crianças de dois a três anos em um Núcleo de Educação Infantil Municipal (NEIM) de Florianópolis. As propostas pedagógicas buscaram integrar os jogos e brincadeiras populares com elementos da cultura local, especialmente, o Boi de Mamão, por meio da utilização da literatura infantil como ferramenta mediadora do processo de ensino-aprendizagem. Dentre os principais resultados, destacam-se a potencialidade da utilização de obras literárias como recurso pedagógico, a participação das crianças, a valorização do brincar como linguagem primordial da infância e da intencionalidade pedagógica nas práticas de Educação Física na Educação Infantil.
A presente pesquisa busca diagnosticar os significados sociais definidos para o Estágio Curricular Supervisionado (ECS) e analisar sua representatividade no processo de formação do futuro professor de Educação Física. A abordagem do estudo é baseada na pesquisa qualitativa do tipo descritiva. Participaram da pesquisa os professores coordenadores do ECS de cinco cursos de Licenciatura em Educação Física de diferentes Universidades Estaduais do Paraná/Brasil. O instrumento para a coleta de dados foi um questionário online com questões abertas. Para a análise das informações, utilizou-se da técnica de análise de conteúdo. A partir dos dados encontrados, emergiram-se três temáticas principais que subsidiam as significações sociais atribuídas ao ECS na Licenciatura em Educação Física das IES pesquisadas, a saber: a) apropriação da realidade escolar/formação da identidade docente; b) orientação de práticas curriculares do/no curso; e c) interação e comunicação entre universidade e sociedade. Nesse sentido, entende-se que o ECS pode se configurar como um dos componentes essenciais nos rabiscos iniciais do processo identitário docente em suas mais diversas facetas dentro do contexto escolar, bem como, o mesmo pode proporcionar avaliação do currículo do curso e estimular laços entre a instituição pública e a sua comunidade.
FATORES MOTIVACIONAIS PARA A PRÁTICA DA LUTA MARAJOARA EM EVENTOS ESPORTIVOS
A pesquisa teve como objetivo compreender os fatores que motivam a prática da Luta Marajoara em eventos esportivos, especialmente no torneio realizado durante a Festividade do Glorioso São Sebastião em Cachoeira do Arari. Os dados foram reunidos a partir da aplicação do Inventário de Motivação para a Prática Desportiva, respondido por 18 atletas. Quanto aos resultados, constatou-se que os lutadores são motivados pelo desejo de desenvolver habilidades técnicas e físicas; pelo anseio de tornar-se um atleta profissional e reconhecido; pela possibilidade de encontrar os amigos; de ter saúde física e mental; e necessidade se entreter no tempo livre. Conclui-se que a motivação pessoal e a motivação cultural de atletas de Luta Marajoara para participar de eventos esportivos podem muitas vezes estar fortemente interrelacionadas, de modo que não é possível visualizar quando uma começa ou quando a outra termina.
EDUCAR PARA UMA ÉTICA DA REVOLTA A PARTIR DA PEDAGOGIA DO JOGO
Tendo o jogo como característica a imprevisibilidade, mostra-se fundamental uma pedagogia que leve em consideração tal elemento. Para isso, dentro das abordagens de ensino centradas no jogo, a Pedagogia do Jogo surge como uma opção que possibilita uma aplicação atrelada a autonomia daquele(a) que joga. Nessa direção, Albert Camus, quando conceitua a Revolta, elabora um conceito que é capaz de servir de inspiração para um ato de jogar autônomo, uma vez que prevê a ação autônoma, consciente, mas pautada em limites. Dessa maneira, o presente ensaio busca centralizar a Pedagogia do Jogo, a partir de sua base teórica centrada no jogo, como capaz de estimular, em consonância aos desejos éticos-morais, seus(a)s alunos(as) de, em contato com a imprevisibilidade do jogo, agirem de maneira revoltada.
DESEMPENHO MOTOR DE CRIANÇAS PRATICANTES E NÃO PRATICANTES DE KARATÊ
O karatê é uma arte marcial dinâmica que envolve treinamento regular e pode influenciar o desenvolvimento motor de crianças. Este estudo comparou a potência dos membros superiores e inferiores, agilidade funcional e velocidade entre crianças praticantes e não praticantes de karatê. Participaram 16 crianças (8-10 anos, 45% do sexo feminino), divididas em dois grupos: praticantes de karatê (GK, n = 8) e não praticantes (GC, n = 8). Foram aplicados os testes de arremesso de medicine ball e salto horizontal para potência, Time Up and Go para agilidade funcional e velocidade de 10 metros para sprint. A normalidade dos dados foi testada pelo Shapiro-Wilk e a comparação entre grupos foi feita pelo teste-t independente. Não foram encontradas diferenças significativas entre os grupos em nenhum teste (p > 0,05). Concluímos que na presente amostra, crianças praticantes de karatê não possuem superioridade motora em relação a seus pares não praticantes.
O PAPEL DA FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA NA SISTEMATIZAÇÃO DE UMA PRÁTICA POLÍTICO-PEDAGÓGICA CRÍTICA NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA COM A TEMATIZAÇÃO DE LUTAS
O presente estudo visa analisar as implicações da formação inicial/continuada para a organização do trabalho educativo de professores(as) de Educação Física que tematizam as lutas nas aulas do componente curricular. A investigação foi realizada com oito educadores(as) da educação básica, oriundos de diferentes regiões do Brasil, selecionados(as) por meio de amostragem típica intencional. Como instrumento de produção das informações, utilizou-se entrevistas semiestruturadas elaboradas pelos pesquisadores e realizadas em ambiente virtual via Google Meet. O material empírico foi submetido à análise temática. Os resultados evidenciaram que a maioria dos(as) docentes tiverem uma formação inicial tradicional, mas foi o contato com algum(a) professor(a) mais politizado na graduação, participação em grupos de pesquisa/projetos de extensão e a entrada em cursos de mestrado e doutorado que possibilitou a sistematização de projetos de lutas na Educação Física escolar em uma perspectiva crítica.
"SERÁ QUE AS PESSOAS ESTÃO PREPARADAS PARA SER DIRIGIDAS POR NEGROS?"
Este artigo investiga a presença de pessoas negras nas comissões técnicas do Campeonato Gaúcho masculino de 2024 e analisa trechos de entrevistas concedidas por treinadores negros. No início do Campeonato Gaúcho de 2024, 18% dos membros das comissões eram negros, percentual que caiu para 16% após demissões. Ao analisar pela lente interseccional os trechos das entrevistas, identificamos desafios e barreiras que limitam a representatividade: socioeconômica (altos custos de formação, falta de apoio financeiro e necessidade de conciliar trabalho e estudo), escolarização (educação básica precária, abandono escolar e difícil acesso ao ensino superior) e racismo (discriminação sistêmica, estereótipos e falta de oportunidades). Os resultados indicam a necessidade de políticas afirmativas para aumentar a inclusão de negros em cargos de gestão no futebol, além de suporte financeiro e educacional. O estudo contribui para o debate sobre desigualdade racial no futebol brasileiro e sugere caminhos para mudanças.
O objetivo deste estudo qualitativo foi analisar as percepções de 10 docentes de oito Instituições de Ensino Superior (IES) públicas do Paraná sobre o ensino das Práticas Corporais de Aventura (PCA) na formação inicial em Educação Física. A análise dos dados foi fundamentada na Análise de Conteúdo de Bardin e utilizou a técnica da Análise de Similitude no software Iramuteq. A pesquisa revelou que, embora os professores destaquem o grande potencial educativo da PCA, enfrentam desafios significativos como a carência de materiais, a falta de formação específica e dificuldades na adaptação institucional, o que gera preocupações sobre a transposição didática das propostas pedagógicas. Conclui-se que as PCA representam um conhecimento relevante na formação, mas que requer um cuidado especial na sua transposição para o ambiente escolar, a fim de atender às demandas contemporâneas e desenvolver competências docentes para a Educação Básica.
A IMPLEMENTAÇÃO DO WEB CURRÍCULO EM PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO SUPERIOR
O objetivo do presente artigo foi, analisar a integração do Web Currículo e o uso de tecnologias digitais no planejamento e execução dos Jogos Internos de Educação Física (JIEF) de uma instituição pública de Ensino Superior, com foco em suas implicações para a formação inicial em Educação Física. Partindo do pressuposto de que a integração crítica de tecnologias na formação docente pode auxiliar no desenvolvimento de competências para a atuação pedagógica, a utilização de artefatos digitais se mostrou articulada para promover autoria, colaboração e multimodalidade durante o evento. A metodologia, de caráter experiencial e qualitativo, baseou-se na análise da utilização de artefatos digitais como Instagram, Canva, Google Drive, WhatsApp e aplicativos de gestão esportiva, e sua utilização estratégica pelos discentes-organizadores. Os resultados demonstram que a mediação tecnológica favoreceu processos de autoria, gestão colaborativa e aprendizagem participativa, além de fomentar a criação de um ecossistema digital integrado. Conclui-se que a experiência do JIEF funcionou como um laboratório prático para o desenvolvimento da competência digital docente, oferecendo um modelo replicável de integração entre web currículo, tecnologias e Ensino Superior.
A partir da análise da literatura, este artigo sistematiza, sob o referencial técnico-tático da Pedagogia do Esporte, a complexidade do Skateboarding no século XXI, destacando suas manifestações, implementos e fundamentos, a fim de oferecer subsídios para a reflexão sobre seu processo de ensino, vivência e aprendizagem. A pesquisa baseou-se em uma revisão narrativa da literatura, contemplando oito publicações acadêmico-científicas que possibilitaram compreender: as diferenças entre as peças que compõem o “skateboard”; as diversas manifestações e vertentes do Skateboarding; aspectos técnico-táticos da prática, incluindo fundamentos e manobras; e, em menor medida, elementos histórico-culturais. Assim, o artigo apresenta a profissionais de Educação Física e Ciências do Esporte conhecimentos muitas vezes restritos a praticantes e especialistas, fomentando reflexões sobre a organização, sistematização e mediação do processo de ensino, vivência e aprendizagem do Skateboarding em diferentes contextos. Busca-se, desse modo, contribuir para sua inclusão e democratização como fenômeno sociocultural amplo e complexo, que transcende os discursos midiáticos e a esfera olímpica.
OLIMPÍADA CIENTÍFICA DE EDUCAÇÃO FÍSICA, METODOLOGIAS ATIVAS E O ENSINO DO COMPONENTE CURRICULAR NO CEARÁ
O objetivo deste artigo é refletir sobre a proposta pedagógica da Olimpíada Científica de Educação Física para o ensino de Educação Física escolar no estado do Ceará. A metodologia da investigação teve leituras para embasamento teórico, pesquisa exploratória acerca da primeira edição da OCEF e análise do impacto da sua proposta pedagógica, mediada pelas tecnologias da informação e comunicação, no ensino de Educação Física escolar no estado do Ceará. A pesquisa permitiu concluir que a OCEF, além de incentivar nos participantes uma melhor compreensão das diversas manifestações da cultura do movimento humano e da relação entre exercício físico, saúde e qualidade de vida, pode contribuir para a conscientização da importância da Educação Física escolar e o desenvolvimento de metodologias educacionais mediadas pelas tecnologias, ampliando os processos de ensino e aprendizagem na Educação Física escolar.