USO DA ANÁLISE DE CONCENTRAÇÃO NA PESQUISA QUANTITATIVA EM ENSINO

José Uibson; Fernando Frei

doi:10.26571/reamec.v13.18790

Autores/as

José Uibson jose.moraes@ifs.edu.br
Instituto Federal de Sergipe (IFS), Aracaju, Sergipe, Brasil https://orcid.org/0000-0002-3276-7017 http://lattes.cnpq.br/4680358555943500
Fernando Frei fernando.frei@unesp.br
Universidade Estadual Paulista (Unesp), São Paulo, Brasil https://orcid.org/0000-0002-3354-8430 http://lattes.cnpq.br/4165274708509804

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v13.18790

Palabras clave:

Análisis de Concentración, Investigación Cuantitativa, Enseñanza de la Física

Resumen

Los alumnos llegan al aula con concepciones y conocimientos previos que frecuentemente divergen del consenso científico, lo que puede representar obstáculos epistemológicos para el aprendizaje. Identificar y comprender estos saberes previos es esencial para mejorar las estrategias de enseñanza y promover un aprendizaje más efectivo. Entre los instrumentos evaluativos utilizados en la educación, las pruebas objetivas —especialmente las de opción múltiple— se destacan por su practicidad y posibilidad de aplicación a gran escala. En este ensayo teórico, discutimos el potencial del Análisis de Concentración como herramienta complementaria en la interpretación de resultados de pruebas objetivas, principalmente en la aplicación de investigaciones con enfoque cuantitativo, ya que posibilita investigar cómo las respuestas de los alumnos se distribuyen entre las alternativas, ofreciendo indicios sobre la naturaleza de su conocimiento y de las dificultades conceptuales involucradas. Se argumenta que, al incorporar esta herramienta en la práctica pedagógica, profesores e investigadores pueden obtener subsidios más refinados para diagnosticar aprendizajes, reorientar estrategias didácticas y evaluar la eficacia de intervenciones educativas.

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Biografía del autor/a

José Uibson, Instituto Federal de Sergipe (IFS), Aracaju, Sergipe, Brasil

Doutor em Ensino pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino da RENOEN-UFS (2025). Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela UFS (2012). Especialista em Ensino de Física pela Universidade Cruzeiro do Sul - UNICSUL (2010). Licenciado em Física pela Universidade Federal de Sergipe - UFS (2008). Atualmente é Professor Efetivo do Instituto Federal de Sergipe - IFS (Campus Lagarto) e líder do Grupo Multidisciplinar de Estudo e Pesquisa em Ensino de Ciências (GMEPEC). Tem experiência em Ensino de Física, desenvolvendo pesquisas nas seguintes áreas: Relações das Metodologias Ativas com a prática Docente; Tecnologias Educacionais no Ensino de Física; Pesquisas Quantitativas no Ensino.
Fernando Frei, Universidade Estadual Paulista (Unesp), São Paulo, Brasil

Possui graduação em Estatística pela Universidade Federal de São Carlos (1990), mestrado e doutorado em Saúde Pública pela Universidade de São Paulo - USP (1998/2002). Livre-Docente em Estatítica Aplicada pela Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita FIlho", Campus de Assis (2023). Atualmente é Professor Associado (Livre-Docente) da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - UNESP. Participa, como docente e orientador, do programa de Pós-Graduação - Doutorado em Ensino - Rede Nordeste de Ensino (RENOEN) e também do programa de Pós-Graduação em Biociências da FCL - Assis - UNESP. Tem experiência na área de Estatística Aplicada atuando principalmente nos seguintes temas: Tecnologias Digitais Aplicadas ao Ensino e Modelos de Previsão em Ecologia.

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