USO DA ANÁLISE DE CONCENTRAÇÃO NA PESQUISA QUANTITATIVA EM ENSINO

José Uibson; Fernando Frei

doi:10.26571/reamec.v13.18790

Autores

José Uibson jose.moraes@ifs.edu.br
Instituto Federal de Sergipe (IFS), Aracaju, Sergipe, Brasil https://orcid.org/0000-0002-3276-7017 http://lattes.cnpq.br/4680358555943500
Fernando Frei fernando.frei@unesp.br
Universidade Estadual Paulista (Unesp), São Paulo, Brasil https://orcid.org/0000-0002-3354-8430 http://lattes.cnpq.br/4165274708509804

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v13.18790

Palavras-chave:

Análise de Concentração, Pesquisa Quantitativa, Ensino de Física

Resumo

Os alunos chegam à sala de aula com concepções e conhecimentos prévios que frequentemente divergem do consenso científico, o que pode representar obstáculos epistemológicos à aprendizagem. Identificar e compreender esses saberes prévios é essencial para aprimorar estratégias de ensino e promover uma aprendizagem mais efetiva. Entre os instrumentos avaliativos utilizados na educação, as provas objetivas — especialmente as de múltipla escolha — destacam-se pela praticidade e possibilidade de aplicação em larga escala. Neste ensaio teórico, discutimos o potencial da Análise de Concentração como ferramenta complementar na interpretação de resultados de testes objetivos, principalmente na aplicação de pesquisas com abordagem quantitativa, pois possibilita investigar como as respostas dos alunos se distribuem entre as alternativas, oferecendo indícios sobre a natureza do seu conhecimento e das dificuldades conceituais envolvidas. Argumenta-se que, ao incorporar essa ferramenta na prática pedagógica, professores e pesquisadores podem obter subsídios mais refinados para diagnosticar aprendizagens, reorientar estratégias didáticas e avaliar a eficácia de intervenções educativas.

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Biografia do Autor

José Uibson, Instituto Federal de Sergipe (IFS), Aracaju, Sergipe, Brasil

Doutor em Ensino pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino da RENOEN-UFS (2025). Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela UFS (2012). Especialista em Ensino de Física pela Universidade Cruzeiro do Sul - UNICSUL (2010). Licenciado em Física pela Universidade Federal de Sergipe - UFS (2008). Atualmente é Professor Efetivo do Instituto Federal de Sergipe - IFS (Campus Lagarto) e líder do Grupo Multidisciplinar de Estudo e Pesquisa em Ensino de Ciências (GMEPEC). Tem experiência em Ensino de Física, desenvolvendo pesquisas nas seguintes áreas: Relações das Metodologias Ativas com a prática Docente; Tecnologias Educacionais no Ensino de Física; Pesquisas Quantitativas no Ensino.
Fernando Frei, Universidade Estadual Paulista (Unesp), São Paulo, Brasil

Possui graduação em Estatística pela Universidade Federal de São Carlos (1990), mestrado e doutorado em Saúde Pública pela Universidade de São Paulo - USP (1998/2002). Livre-Docente em Estatítica Aplicada pela Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita FIlho", Campus de Assis (2023). Atualmente é Professor Associado (Livre-Docente) da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - UNESP. Participa, como docente e orientador, do programa de Pós-Graduação - Doutorado em Ensino - Rede Nordeste de Ensino (RENOEN) e também do programa de Pós-Graduação em Biociências da FCL - Assis - UNESP. Tem experiência na área de Estatística Aplicada atuando principalmente nos seguintes temas: Tecnologias Digitais Aplicadas ao Ensino e Modelos de Previsão em Ecologia.

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