ASPECTOS DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE NO CONTEXTO DA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

Francilene de Souza  Pastoura; Francisco José de  Lima

doi:10.26571/reamec.v12.17727

Autores/as

Francilene de Souza Pastoura francilenepastoura@gmail.com
Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Ceará (IFCE), Fortaleza, Ceará, Brasil https://orcid.org/0000-0002-4437-419X http://lattes.cnpq.br/8369269117533870
Francisco José de Lima franciscojose@ifce.edu.br
do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), Cedro, Ceará, Brasil https://orcid.org/0000-0001-5758-5159 http://lattes.cnpq.br/1164895890806030

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v12.17727

Palabras clave:

Formación inicial, Plan de estudios, Teoría y práctica, Desarrollo profesional, Matemáticas

Resumen

El presente estudio tiene como objetivo discutir los aspectos teóricos y prácticos del proceso de formación inicial del profesor de Matemáticas y el aporte de estos conocimientos al desarrollo profesional del docente. El desarrollo de este trabajo se justifica por la posibilidad de problematizar aspectos del proceso de formación inicial de profesores de matemáticas y reflexionar sobre los múltiples diálogos formativos que se desarrollan en el contexto de la Licenciatura en Matemáticas. La propuesta de este estudio se ancla en supuestos de la investigación cualitativa, con carácter analítico-descriptivo, dividida en dos momentos, donde en el primero se pretende realizar una revisión bibliográfica, utilizando un marco temporal comprendido entre los últimos diez años y En segundo lugar, un análisis documental, que comprende el Proyecto Pedagógico de la Carrera de Licenciatura en Matemáticas (PPC) de un Instituto Federal. Se observa que cuando se trata de formación docente es necesario pensar en la importancia de establecer un diálogo entre disciplinas pedagógicas y disciplinas específicas, de modo que se pueda contribuir a la formación de un profesional capaz de reflexionar sobre su práctica. Finalmente, se evidencia la necesidad de una reorganización de los planes de estudio de las carreras de Licenciatura en Matemáticas.

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Biografía del autor/a

Francilene de Souza Pastoura, Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Ceará (IFCE), Fortaleza, Ceará, Brasil

Licenciada em Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) campus Cedro. Licenciada em Pedagogia pela Faculdade Única de Ipatinga, Pós-graduada em Gestão Escolar e Coordenação Pedagógica pela Faculdade Única (Ipatinga-MG). Pós-graduada em Educação a Distância: Gestão e Tutoria pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci (UNIASSELVI). Pós-graduada em Docência do Ensino Superior pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) campus Cedro. Mestranda em Ensino de Ciências e Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) campus Fortaleza. Tutora Externa do Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI (2020-2024). Bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID) (2016-2018). Bolsista do Programa Residência Pedagógica (2018-2020). Integrante do Programa Estudante Voluntário em Iniciação a Pesquisa (2017-2018). Membro do Grupo de Pesquisa Interdisciplinar em Ensino e Aprendizagem do IFCE campus Cedro.
Francisco José de Lima, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), Cedro, Ceará, Brasil

Professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) atuando nos cursos de licenciaturas em Matemática e Física no campus Cedro e no Mestrado Acadêmico em Ensino de Ciências e Matemática. Possui Licenciatura em Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) campus Cedro (2009) e graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (2000). Especialização em Metodologia do Ensino Fundamental e Médio pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (2002) e em Gestão Escolar pela Universidade Estadual de Santa Catarina (2006). Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Ceará (2013) e Doutorado em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba (UNIMEP) Núcleo: Trabalho Docente, Formação de Professores e Políticas Educacionais. Tem experiência na área de Educação e Gestão Escolar, atuando principalmente na área de formação inicial de professores de matemática, trabalhando com Didática Educacional; Estrutura e Funcionamento do Ensino; Estágio Supervisionado; Currículos e Programas; Metodologia da Pesquisa Educacional e tem interesse nos seguintes temas: Formação inicial e continuada de professores; Formação de formadores de professores; Saberes e profissão docente e Aprendizagem da docência. Líder do Grupo Interdisciplinar de Pesquisa em Ensino e Aprendizagem junto ao CNPq e certificado pelo IFCE.

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