MUDANÇAS CURRICULARES NO ENSINO MÉDIO E OS IMPACTOS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS NO RIO GRANDE DO SUL

Jeanine de Mello  Neckel; Rosemar Ayres dos Santos

doi:10.26571/reamec.v12.16983

Autores

Jeanine de Mello Neckel jeaneckel@gmail.com
Rede Básica de Ensino, Santo Ângelo, Rio Grande do Sul, Brasil, https://orcid.org/0000-0002-2916-3028 http://lattes.cnpq.br/9375879357018495
Rosemar Ayres dos Santos roseayres07@gmail.com
Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Cerro Largo, Rio Grande do Sul, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-1068-2872 http://lattes.cnpq.br/0438370356373868

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v12.16983

Palavras-chave:

Educação em ciências, Desenvolvimento do currículo, Diálogo problematizador

Resumo

Nesta pesquisa é trilhado um caminho em busca de compreensões sobre o funcionamento do Ensino Médio em vigor a partir da Lei nº 13.415/2017. Objetiva-se responder: como as mudanças no Ensino Médio que são propostas nos documentos curriculares estão sendo desenvolvidas pelos professores e compreendidas pelos coordenadores pedagógicos da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias (CNT) das escolas de Ensino Médio da Rede Básica de Ensino do RS pertencentes à 14ª Coordenadoria Regional de Educação do Rio Grande do Sul (CRERS)? O corpus de análise é composto pelos dados obtidos através de respostas a um questionário semiestruturado, que foi disponibilizado na plataforma Google Forms a professores da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias e coordenadores que trabalham em escolas estaduais da 14ª CRERS. Sendo a Análise Textual Discursiva a metodologia de análise, que resultou em duas categorias: necessidades junto às mudanças no Ensino Médio e planejamento e desenvolvimento de atividades na área da CNT, as quais serão discutidas ao longo deste trabalho. Percebe-se que os olhares tanto do professor quanto do coordenador não destoam, mas demonstram as mesmas dúvidas diante das mudanças propostas. Mesmo que alguns tenham deixado claro que veem a importância destas mudanças, não as compreendem no todo. Sobre os estudantes, são discutidos apontamentos e respostas que mostram a diferença entre o protagonismo que lhes foi prometido e evidências de um processo antidemocrático.

Downloads

Biografia do Autor

Jeanine de Mello Neckel, Rede Básica de Ensino, Santo Ângelo, Rio Grande do Sul, Brasil,

Professora da Rede Estadual de Ensino do Rio Grande do Sul. Graduada em Ciências Biológicas - Licenciatura, pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (UNIJUÍ). Pós-graduação em Ensino de Biologia no Instituto Alfa Faveni- Faculdade Venda Nova do Imigrante.Pós-graduação- Especialização em Ensino de Ciências para os Anos Finais do Ensino Fundamental. Curso do programa Ciências é 10, na modalidade a distância, no âmbito do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB/CAPES) pela UFRGS.Mestrado em Ensino de Ciências pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências - PPGEC/UFFS (2022).
Rosemar Ayres dos Santos, Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Cerro Largo, Rio Grande do Sul, Brasil.

Licenciada em Física pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) (2009); Licenciada em Pedagogia pelo Centro Universitário Internacional (UNINTER) (2024); Mestra em Educação (2012) e Doutora em Educação (2016) na linha de pesquisa Práticas Escolares e Políticas Públicas pela UFSM. Atualmente é Professora Adjunta IV na área de Ensino de Física e Ciências; professora, orientadora e coordenadora da Linha de pesquisa 1 no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências (PPGEC), na Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Campus Cerro Largo, RS. Coordenadora de Estágios e integrante Colegiado nos Cursos de Física e Matemática, integrante do NDE nos cursos de Física e Pedagogia. Editora de Seção de Ensino de Física da Revista Insignare Scientia (RIS). Foi Conselheira no Conselho Universitário e na Câmara de Graduação e Assuntos Estudantis. Foi Coordenadora Adjunta de Extensão, campus Cerro Largo. Integrou o Comitê Assessor de Pesquisa e Comitê Assessor de Extensão e Cultura, Integrou o Grupo de Estudos Temáticos Ciência-Tecnologia-Sociedade (GETCTS), vinculado ao Centro de Educação da UFSM. Integra os Grupo de Estudos e Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática (GEPECIEM) e Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Públicas Educacionais e Práticas Pedagógicas (GEPPEPP), vinculados à UFFS. Coordena o Programa Residência Pedagógica, subprojeto Biologia, Física e Química. É colaboradora no PET Ciências. Coordenou o PIBID, nos subprojeto Interdisciplinar e subprojeto Física. Coordena e orienta pesquisas. Atua na área de Educação em Ciências/Física, com ênfase em Currículo, Abordagem Temática, Movimento Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), Pensamento Latino-Americano em Ciência-Tecnologia-Sociedade (PLACTS), Formação de Professores e Práticas Pedagógicas.

Referências

ASSIS, A. A. ; MACHADO, P. F. L. ; STRIEDER, R. B.Educação Freire-CTS e a Educação do Campo: uma proposta de parâmetros articuladores entre os movimentos. Indagatio Didactica, v. 15, p. 43, 2023.

AULER, D. Movimento Ciência-Tecnologia Sociedade (CTS): Modalidades, Problemas e Perspectivas em sua Implementação no Ensino de Física. Encontro de pesquisa em ensino de física, 6, Florianópolis. Atas. Florianópolis, 1998.

AULER, D. DALMOLIN, A.M.T. FENALTI, V. S. Abordagem Temática: natureza dos temas em Freire e no enfoque CTS. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 2, n. 1, p. 67-84, mar. 2009. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/37915. Acesso em: 05 jun. 2023.

AULER, D.; DELIZOICOV, D. Investigação de temas CTS no contexto do pensamento latino-americano. Linhas Críticas, v. 21, n. 45, p. 275–296, 2015. DOI: 10.26512/lc.v21i45.4525. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/4525. Acesso em: 8 jun. 2023.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

BRASIL. Lei nº 13.415. Institui a política de fomento à implantação das escolas de ensino médio em tempo integral. Brasília, DF, 2017.

CAMPOS, M. D. A arte de sulear-se I, A arte de sulear-se II. In: Scheiner, Teresa Cristina

(Coord.). Interação museu-comunidade pela educação ambiental. Rio de Janeiro:

UNIRIO/TACNET, 1991. p. 56-91.

DAGNINO, R. Tecnociência solidária: um manual estratégico. Lutas Anticapital.2019.

DAGNINO, R. Uma estória sobre Ciência e Tecnologia, ou Começando pela extensão universitária. In: DAGNINO, R. P. (Org.). Estudos sociais da ciência e tecnologia e política de ciência e tecnologia: abordagens alternativas para uma nova América Latina. Campina Grande: EDUEPB, 2010b, p. 293-324

EICHNER, A. S.; CORREA, M. B.; FERREIRA, L. S. Reforma do Ensino Médio no Rio Grande do Sul e a superexploração da força de trabalho: a continuidade, apesar das aparências. Revista Diálogo Educacional, Curitiba: Editora PUCPRESS, v. 23, n. 79, p. 1599-1613, 2023. DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.079.AO15.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.

FREIRE, P. Pedagogia da Esperança. São Paulo: Paz e Terra, 1998.

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 71. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2019.

GALIAZZI, M. C.; LIMA, V. M. R.; RAMOS, M. G. A fusão de horizontes na análise textual discursiva. Revista Pesquisa Qualitativa, v. 8, n. 19, p. 610–640, 2020. DOI: 10.33361/RPQ.2020.v.8.n.19.371. Disponível em: https://editora.sepq.org.br/rpq/article/view/371. Acesso em: 08 jun. 2023.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 7º. ed. São Paulo, Atlas, 2019.

HABOWSKI, F. Discursos Curriculares acerca do Ensino Médio no Brasil: Compreensões na área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias. 2021. 98 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Curso de Pós Graduação em Ensino de Ciências (Ppgec), Universidade Federal da Fronteira Sul, Cerro Largo, 2021. Disponível em: https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/5675. Acesso em: 05 de jun de 2023.

HERNANDES, P. R.. A Lei no 13.415 e as alterações na carga horária e no currículo do Ensino Médio. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, v. 28, n. 108, p. 579–598, jul. 2020.

LARROYD, L.; DUSO, L. Os Documentos Curriculares Nacionais e o Ensino de Ciências e Biologia. Revista Insignare Scientia - RIS, v. 5, n. 3, p. 174-191, 13 ago. 2022.

LOPES, A.C. Itinerários Formativos na BNCC do Ensino Médio: identificações docentes e

projetos de vida juvenis. Revista Retratos da Escola, Brasília, v.13, n.25, p.59-75, jan./maio.

LOPES, A. C. Políticas curriculares: continuidade ou mudança de rumos? Revista Brasileira de Educação. n. 26, maio/agosto, 2004. p. 109-183. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/bjF9YRPZJWWyGJFF9xsZprC/?lang=pt Acesso em: 10 Jun.2023

MORAES, R. GALIAZZI, M. C. Análise Textual Discursiva. 3ª Ed. Rev. Ijuí, RS: Editora UNIJUÍ, 2016. 264p.

MORAES, R.; GALIAZZI, M. C. Análise Textual Discursiva. Ijuí: Unijuí, 2007.

OLIVEIRA, D. F. de; MELLO, I. C. de; SOARES, E. C. Ciências da natureza na base nacional comum curricular do ensino médio: uma análise dos pressupostos interdisciplinares. REAMEC – Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, Brasil, v. 11, n. 1, p. e23044, 2023. https://doi.org/10.26571/reamec.v11i1.15052

RIO GRANDE DO SUL. Secretaria Estadual de Educação - SEDUC-RS. Referencial

Curricular Gaúcho. 2020. Disponível em: http://curriculo.educacao.rs.gov.br/. Acesso em: 03 de jun de 2023.

RIO GRANDE DO SUL, Secretaria Estadual da Educação- SEDUC-RS.Referencial curricular gaúcho. Porto Alegre, 2022.

ROSA, S. E. da; STRIEDER, R. B. Perspectivas para a Constituição de uma Cultura de Participação em Temas Sociais de Ciência-Tecnologia. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências[S.l.],p.e29619,1–,2021.DOI:10.28976/1984-2686rbpec2021u831857. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/29619. Acesso em: 3 jun. 2024.

ROSO, C., AULER, D., & DELIZOICOV, D. Democratização em Processos Decisórios sobre CT: O Papel do Técnico. Alexandria Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 13(1), 225–249. 2020. https://doi.org/10.5007/1982-5153.2020v13n1p225.

SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática, 3ª ed, Porto Alegre: ArtMed, 2000.

SANTOS, B. de S.; MENESES, M. P. Epistemologias do Sul. Coimbra: Edições Almedina AS, 2009. 532 p.

SANTOS, R. A. Busca de uma participação social para além da avaliação de impactos da ciência-tecnologia na sociedade: sinalizações de práticas educativas CTS. Tese (Doutorado) - Curso de Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, RS, 2016.

SANTOS, R. A.; AULER, D. Práticas educativas CTS: busca de uma participação social para além da avaliação de impactos da Ciência-Tecnologia na Sociedade. Ciência & Educação, Bauru, v. 25, n. 2. p. 485-503, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1516-731320190020013. Acesso em: 02 jun. 2023.

SANTOS, W.L.P. Educação CTS e cidadania: confluências e diferenças. Amazônia - revista de educação em ciências e matemáticas, v. 9, n. 17, p. 49–62, 2012.

SANTOS, W. L. P.; MORTIMER, E. F. Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem C-T-S (Ciência - Tecnologia - Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 2, n. 2, p. 110-132, 2000.Disponível em: https://www.scielo.br/j/epec/a/QtH9SrxpZwXMwbpfpp5jqRL/abstract/?lang=pt Acesso em: 10 jun. 2023.

SCHWAN, G.; SANTOS, R. A. dos. Investigação temática freireana e o enfoque CTS no ensino de ciências: currículos e práticas no Ensino Fundamental. Olhar de Professor, v. 23, p. 1–17, 2020. DOI: 10.5212/OlharProfr.v.23.2020.16585.209209228702.0807. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/16585. Acesso em: 8 jun. 2023.

SCHWAN, G.; SANTOS, R. A. Pressupostos freireanos, CTS e PLACTS no ensino de ciências: aproximações e distanciamentos. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, v. 9, n. 3, p. e21084, 2021. https://doi.org/10.26571/reamec.v9i3.12803

SCHWAN, G.; SANTOS, R. Currículo e Ensino de Ciências: valores e interesses. Indagatio Didactica, v. 15, n. 1, p. 197-210, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.34624/id.v15i1.32210. Acesso em: 08 jun. 2023.

SCHWAN, G.; SANTOS, R. A. Tecituras de currículo e práticas educativas: aproximação Freire-CTS no ensino de ciências. Caminhos da educação matemática em revista (on-line), v. 12, p. 169-194, 2022.

SCHWAN, G.; SANTOS, R. A.; MACIEL, E. A. Abordagens CTS e o HIV-Aids em livros didáticos de ciências: diferentes olhares para o desenvolvimento curricular. Revista Valore, Volta Redonda, v. 6, p. 809-821, 2021.

RIO GRANDE DO SUL, Secretaria Estadual da Educação – SEDUCRS. Referencial curricular gaúcho. Porto Alegre, 2022.

STRIEDER, R. B. Abordagem CTS e Ensino Médio: Espaços de Articulação. (Dissertação de Mestrado). Universidade de São Paulo. São Paulo. 2008. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-01072013-135158/pt-br.php. Acesso em: 17 mai. 2023.

VEIGA, I. P. A. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 29. ed. Campinas, SP: Papirus, [2011?]. 192 p. (Coleção magistério: formação e trabalho pedagógico).