FORMACIÓN CONTINUA ANCLADA EN EL MODELO DE BARRAS: MULTIESTRATEGIAS EN LA ENSEÑANZA DE ÁLGEBRA

Resumen

Este texto tiene como objetivo presentar y discutir el potencial del Modelo Bar, como disparador de multiestrategias para resolver problemas matemáticos, posibles aportes al proceso de enseñanza y aprendizaje en la transición de la Aritmética al Álgebra y ampliar el repertorio docente en situaciones de educación continua. Con un enfoque de investigación cualitativa, se implementó una Acción Formativa con once docentes que enseñan matemática en los Últimos Años de Educación Básica, en la cual los docentes conocieron la estrategia del Modelo de Barras conciliado con los cuatro pasos para la resolución de problemas de Pólya (2006). A partir del Modelo de Campos Semánticos (MCS), se realizó una lectura plausible de las soluciones desarrolladas por los docentes, de las afirmaciones de los docentes sobre el potencial del Modelo de Barras como detonante para el desarrollo de diversas estrategias para resolver el problema en la transición de Aritmética a Álgebra, como expansor del repertorio docente y se evaluaron las implicaciones de su adopción en las aulas de educación básica. Como resultado, observamos que el uso del Modelo de Barras tenía el potencial de brindar oportunidades para múltiples estrategias de resolución de problemas en la formación docente, una oportunidad para ampliar el repertorio docente y, cuando se aplica en el aula, como una forma de modificar la forma en que estudiantes y profesores resuelven problemas, contribuye a constituir un espacio de negociación de significado para el uso de letras en expresiones matemáticas.