ANÁLISE DOS TIPOS DE ENGAJAMENTOS EM VÍDEOS PRODUZIDOS PARA O ENSINO DE QUÍMICA NO YOUTUBE EM 2021

Francisco de Assis Alves Neto; Bruno Silva Leite

doi:10.26571/reamec.v11i1.14782

Autores/as

Francisco de Assis Alves Neto chiconetz97@gmail.com
Professor de Química da Educação Básica, Recife, Pernambuco, Brasil. http://lattes.cnpq.br/7066108122235142
Bruno Silva Leite brunoleite@ufrpe.br
Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), Departamento de Educação, Recife, Pernambuco https://orcid.org/0000-0002-9402-936X http://lattes.cnpq.br/4932752031807872

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v11i1.14782

Palabras clave:

Tipos de compromisos, Vídeos, Aprendizaje multimedia, Enseñanza de la química

Resumen

Las redes sociales brindan un entorno para la comunicación directa y rápida a una amplia audiencia comprometida con sus intereses personales (y académicos). En particular, YouTube proporciona un entorno rico a través del cual los profesores y estudiantes de química pueden participar y desarrollar conocimientos. En ese sentido, esta investigación tuvo como objetivo analizar los tipos de compromisos presentes en los videos producidos para la enseñanza de la Química en los canales más accedidos en la plataforma YouTube en el año 2021, además de identificar los principios del aprendizaje multimedia y los tipos de videos presentes. Para ello, la investigación se llevó a cabo en cuatro etapas: (I) selección de páginas en la plataforma YouTube; (II) clasificación de canales en función de los creadores de contenido; (III) Análisis de principios de aprendizaje multimedia y tipos de videos; (IV) analizar los tipos de engagement presentados en los videos de los canales. Los resultados mostraron que se observaron tres tipos de engagement en los canales analizados, siendo el emocional y el cognitivo los más presentes. Por otro lado, en los videos se observaron al menos cinco principios del aprendizaje multimedia y que el video como integración fue el más discutido en las producciones de los canales.

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Biografía del autor/a

Francisco de Assis Alves Neto, Professor de Química da Educação Básica, Recife, Pernambuco, Brasil.

Graduado em Licenciatura em Química pela Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). Professor de Química da Educação Básica, Recife, Pernambuco, Brasil.
Bruno Silva Leite, Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), Departamento de Educação, Recife, Pernambuco

Professor de Química e de Tecnologias no Ensino de Química da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). Licenciado em Química (2008) e mestre no Ensino de Ciências (2011) pela UFRPE e Doutor em Química Computacional (2016) pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Coordenador do programa de mestrado profissional em Química (PROFQUI) da UFRPE. Docente permanente do programa de pós-graduação em Ensino das Ciências da UFRPE. Coordenador do programa Residência Pedagógica em Química da UFRPE. Coordenador do Laboratório para Elaboração e Utilização de Tecnologias no Ensino de Química (LEUTEQ) e do Grupo de pesquisa InPraMEQ (Investigação de Práticas Metodológicas no Ensino de Química) da UFRPE. Tem experiência na área de Química e Ensino de Química: Em Química desenvolve pesquisas em Astroquímica e Química Computacional; Em Ensino de Química atua principalmente nas seguintes temáticas: (1) Tecnologias no Ensino de Química; (2) Metodologias Ativas, Aprendizagem Tecnológica Ativa, Gamificação e Ensino Híbrido; (3) processos e materiais educativos no Ensino de Ciências/Química; (4) Experimentação, divulgação científica e formação de professores.

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