MULHERES NA DOCÊNCIA: NARRATIVAS E REFLEXÕES PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA CONSCIÊNCIA CRÍTICA SOBRE SEXISMO, CULTURA E SOCIEDADE

Luciana Xavier Morais dos Santos; Mirian Maria Andrade Gonçalez

doi:10.26571/reamec.v10i3.13918

Autores/as

Luciana Xavier Morais dos Santos luciana.morais1709@gmail.com
Rede Municipal de Ensino (SMED), Piraquara, Paraná, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-2742-1572 http://lattes.cnpq.br/7172456828869551
Mirian Maria Andrade Gonçalez andrade.mirian@gmail.com
Universidade Tecnológica Federal do Paraná, (UTFPR), Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica (PPGFCET), Curitiba, Paraná, Brasil e Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Ensino de Matemática (PPGMAT), Cornélio Procópio e Londrina, Paraná, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-5004-6320 http://lattes.cnpq.br/1268942033771382

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v10i3.13918

Palabras clave:

Formación docente, Educación Matemática, Igualdad, Género

Resumen

Este artículo se basa en los resultados de una investigación de maestría que tuvo como objetivo investigar el movimiento de formación permanente de profesores que enseñan matemáticas, a través de narrativas elaboradas según los parámetros de la Historia Oral. En este texto, presentamos una discusión sobre cómo los aspectos culturales vinculados a la figura femenina influyen en los procesos formativos y, para ello, destacamos algunos fragmentos de narrativas en las que las docentes compartieron sus experiencias a partir de la participación en el Taller de Matemática Pedagógica (OPM ), un proyecto de extensión universitaria, cuyo objetivo principal es la elaboración y ejecución de talleres pedagógicos en matemáticas, fundamentados teórica y metodológicamente en la Teoría Histórico-Cultural y la Teoría de la Actividad. El objetivo de este texto es brindar reflexiones que conduzcan a un pensamiento crítico sobre el género, la igualdad y la desigualdad en la profesionalización de las mujeres que se desempeñan en la docencia, discutiendo aspectos históricos, culturales y sociales que las atraviesan en ese camino formativo y que aún permanecen latentes. en las narrativas de estas mujeres docentes. En esta perspectiva, proponemos la discusión como una forma de deconstruir las barreras que aún dificultan el acceso de los docentes a los espacios de formación científica y tecnológica, así como limitan el acceso a la investigación y la calidad de los procesos de formación.

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Biografía del autor/a

Luciana Xavier Morais dos Santos, Rede Municipal de Ensino (SMED), Piraquara, Paraná, Brasil.

Mestre pelo programa de pós graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica (UTFPR), Área de Concentração: Ensino, Aprendizagem e Mediações, Linha de Pesquisa: Educação Matemática. Pós-graduada em Psicopedagogia e Educação Especial pela Faculdade Padre João Bagozzi (2013) e graduada em Pedagogia pela Faculdade São Judas Tadeu de Pinhais (2012). Possui experiência na área da Educação como professora das séries iniciais do ensino fundamental, atuou como Coordenadora Pedagógica nas Instituições Escola Municipal Extensão Centro e Escola Municipal Geraldo R. S. Casagrande no Município de Piraquara/PR, as quais atendem estudantes do Ensino Fundamental I, Educação Infantil e Educação de Jovens e Adultos (EJA). Desenvolveu trabalhos na Secretaria Municipal de Educação entre os anos de 2018 a 2020, atuando como Coordenadora de Formação Continuada, realizando acompanhamentos dos trabalhos das Instituições de Ensino, orientações e formações para professores, conforme as necessidades Pedagógicas dos mesmos, coordenando também grupos de estudos e a reformulação da Proposta Curricular Municipal referente a área de Matemática. Atualmente, atua como coordenadora itinerante na Secretaria Municipal de Educação de Piraquara/PR, desenvolvendo trabalhos de orientação pedagógica.
Mirian Maria Andrade Gonçalez, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, (UTFPR), Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica (PPGFCET), Curitiba, Paraná, Brasil e Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Ensino de Matemática (PPGMAT), Cornélio Procópio e Londrina, Paraná, Brasil.

Graduada em Licenciatura em Matemática pela Faculdade Estadual de Filosofia Ciências e Letras de Jacarezinho (2001-2004). Mestre em Educação Matemática (2008) e Doutora em Educação Matemática (2012), pela Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho, campus de Rio Claro. Trabalha com pesquisa em Educação Matemática, sobretudo em História da Educação Matemática, Formação de Professores e Análise de textos escritos. Atualmente é professora adjunta do Departamento Acadêmico de Matemática (DAMAT) da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, campus Curitiba; docente do Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Ensino de Matemática (PPGMAT), UTFPR campi Cornélio Procópio e Londrina e do Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica (PPGFCET), UTFPR campus Curitiba.

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