PRÁTICAS E FORMAÇÕES DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO ENSINO REMOTO: LETRAMENTO DIGITAL COMO DESAFIO NO PÓS-PANDEMIA

Autores

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v10i1.12985


Palavras-chave:

ensino de matemática, Pandemia, Letramento digital, Prática e formação docente

Resumo

O contexto pandêmico da covid-19 tornou-se um momento oportuno ao debate da formação tecnológica de professores e da prática de ensinar em ambientes virtuais. Assim, o objetivo do estudo foi evidenciar aspectos do aprender e ensinar e do letramento digital de professores que ensinaram matemática na Educação Básica, durante o ensino remoto emergencial. Este artigo caracteriza-se como uma pesquisa exploratória, com amostragem por conveniência e não-probabilística, seguindo uma abordagem mista, com dados qualitativos e quantitativos. A coleta de dados consistiu na aplicação de questionários digitais, voltada para professores de matemática que realizaram atividades de ensino remoto, no ano letivo de 2020 e em parte de 2021. Obteve-se repostas de 70 docentes. Os resultados evidenciam o uso de diversas estratégias pelos docentes para enfrentar as exigências do ensino remoto, bem como investimentos próprios para aquisição de equipamentos. O baixo letramento digital da maioria dos professores foi enfrentado com procura autônoma de qualificação e adesão aos pacotes das grandes empresas de tecnologia, frisando-se a ausência das secretarias e das instituições de ensino na formação para as aulas remotas. Conclui-se que o ensino remoto de matemática foi, muitas vezes, um desafio solitário do professor, ao arcar com ônus financeiros e formativos para obtenção de algum êxito. Apesar dos esforços individuais, o letramento digital docente ainda se impõe como pauta política a ser enfrentada no pós-pandemia.

Downloads

Biografia do Autor

  • Claúdio Lopes de Freitas, Universidade Federal do Pará (UFPA), Belém, Pará, Brasil.

    Mestrando no Programa de Pós-Graduação em Docência em Educação em Ciências e Matemáticas da Universidade Federal do Pará (PPGDOC/UFPA). Especialista em Educação para Relações Étnico-raciais (IFPA/NEAB/Belém). Graduado em Pedagogia (UFPA). Tecnólogo em Gestão da Tecnologia da Informação (FAPAN). Formação Profissional em Tecnologia da Informação e Comunicação (SENAC/Belém). Possui experiência docente em Educação Superior na Universidade Federal do Pará e no Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica - PARFOR/Pedagogia/UFPA e em cursos profissionalizantes pela MICROLINS/Belém. Atualmente sou professor da Secretaria de Estado de Educação (SEDUC); ministrante de oficinas de formação continuada de professores para o uso de tecnologias digitais e educacionais e desenvolvedor de sites acadêmicos e comerciais. Atua ainda como assessor em TI, tendo como foco a produção de material didático digital.

  • Débora Alfaia da Cunha, Universidade Federal do Pará (UFPA), Castanhal, Pará, Brasil.

    Doutorado em Educação pela Universidade de Brasília (Unb) e Mestrado em Planejamento do Desenvolvimento pelo Núcleo de Altos Estudos Amazônicos (Naea/UFPA). Possui Graduação em Pedagogia (1996), habilitação em Supervisão escolar (1997), especialização em Corporeidade, esporte e educação (1998) e em Estatísticas educacionais (2006), todos pela Universidade Federal do Pará (UFPA). Atualmente é Professora do quadro permanente da UFPA, lotada no Campus Universitário de Castanhal. Na graduação. ministra as disciplinas: fundamentos teórico-metodológicos para o ensino de matemática, ludicidade, motricidade e corporeidade, bem como as relacionadas ao trabalho científico. Na extensão, coordena o projeto de formação continuada de educadores e de vivências lúdicas em cultura africana e afro-brasileira, voltado a educação das relações étnico-raciais. Na pesquisa, coordena o Grupo de Estudo e Pesquisa em interculturalidade e Educação (GEPIntE), voltado à problemática intercultural em espaços educativos, em especial na Educação Superior.

  • Elizabeth Cardoso Gerhardt Manfredo, Universidade Federal do Pará (UFPA), Belém, Pará, Brasil.

    Doutora (2013) e Mestre (2004) em Educação em Ciências e Matemáticas - PPGECM/UFPA; especialista em Educação e Problemas Regionais (2000)-PPGED/UFPA; Graduada em Pedagogia(1998) pela UFPA; é professora de ensino superior, Associada I, do Instituto de Educação Matemática e Científica (IEMCI) da Universidade Federal do Pará(UFPA) onde atua no ensino de graduação e de pós-graduação desde 2009. Coordena o projeto de pesquisa: Letramentos matemático e científico na formação e na prática de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental (2019-2020), vinculado ao PPGDOC-IEMCI. Tem experiência e estudos no campo da formação e saberes de professores para a docência na Educação Básica e Superior com temas que incluem a perspectiva do professor-pesquisador reflexivo da própria prática; processos de aprendizagens envolvendo a alfabetização e letramento em linguagem, bem como os letramentos matemático e científico de alunos do primeiro ao quinto ano e da Educação de Jovens e Adultos (EJA) do Ensino Fundamental anos iniciais; abordagens em estudos que consideram histórias de vida; saberes docentes; pesquisa narrativa; biografia e autobiografia; memorial de formação; projetos de trabalho; currículo; planejamento de ensino e de pesquisa; gêneros textuais na docência; leitura e produção de gêneros textuais acadêmicos.

Referências

BERALDO, R.; FONTENELLE, R. (Trad.). O que é o software livre? GNU. [S.L.]. Disponível em: https://www.gnu.org/philosophy/free-sw.pt-br.html. Acesso em: 22 jul. 2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Portaria Nº 343, de 17 de março de 2020. Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais enquanto durar a situação de pandemia do Novo Coronavírus - COVID-19. Brasília: 2020. Disponível em: https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-343-de-17-de-marco-de-2020-248564376. Acesso em: 12 jun. 2021.

CHANG, Gwang-Chol; YANO, Satoko. How are countries addressing the Covid-19 challenges in education? A snapshot of policy measures. Unesco. 24 de mar. de 2021. Disponível em: https://world-education-blog.org/2020/03/24/how-are-countries-addressing-the-covid-19-challenges-in-education-a-snapshot-of-policy-measures/. Acesso em:14 fev. de 2022.

CORDEIRO, K. M. de A. O Impacto da Pandemia na Educação: A Utilização da Tecnologia como Ferramenta de Ensino. Faculdades IDAAM. Manaus, 2020. Disponível em: http://idaam.siteworks.com.br/jspui/handle/prefix/1157. Acesso em: 20 jun. 2021.

CORRÊA, J. N. P.; BRANDEMBERG, J. C. Tecnologias digitais da informação e comunicação no ensino de matemática em tempos de pandemia: desafios e possibilidades. Boletim Cearense de Educação e História da Matemática, v. 8, n. 22, p. 34–54, 2020. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/BOCEHM/article/view/4176. Acesso em: 26 jun. 2021. Doi: https://doi.org/10.30938/bocehm.v8i22.4176.

CUNHA, D. A.; FREITAS, C. L. de. Formação de professores e inclusão digital no Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica (PARFOR). In: I Seminário Linguagens, Tecnologias e Práticas Docentes. Grupo de Estudos em Linguagens e Práticas Educacionais na Amazônia (GELPEA) CCSE/UEPA. 2012.

FERNANDES, R. O Google Meet completa um ano grátis e cresce no Brasil. TechTudo. 29 de abr. de 2021. Disponível em: https://www.techtudo.com.br/noticias/2021. Acesso em 29 abri. 2021.

FERREIRA, L. A.; CRUZ, B. D. S.; ALVES, A. O.; LIMA, I. P. Ensino de Matemática e Covid-19: práticas docentes durante o ensino remoto. EM TEIA – Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, vol. 11 – Nº 2 – 2020. Disponível em: < https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/247850>. Acesso em: 12 jun. 2021. DOI: https://doi.org/10.36397/emteia.v11i2.247850.

FRANÇA, M. D. V. de. A utilização do laboratório de informática pelos docentes como uma ferramenta de ensino. In: V EPEAL. Pesquisa em Educação: desenvolvimento, ética e Responsabilidade Social. Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE). Universidade Federal de Alagoas. 2010. Disponível em: https://docplayer.com.br/storage/26/8727852/1630874456/IhWlTYq3CBVGYlQRB1DDNA/8727852.pdf. Acesso em: 06 jun. 2021.

FRÓES, J. R. M. A relação Homem-Máquina e Questão da Cognição. Salto para o Futuro. TV e Informática na Educação. Brasília: MEC, 1999. (Séries Estudos). Disponível em: http://edu3051.pbworks.com/f/foes+cognicao_aula2.PDF. Acesso em: 04 jul. 2021.

MARQUES, P. P. M.; ESQUINCALHA, A. C. Desafios de se ensinar matemática remotamente: os impactos da pandemia Covid-19 na rotina de professores. IX Seminário de Pesquisa em Educação Matemática do Rio de Janeiro – Edição Virtual, 2020. Disponível em: http://eventos.sbem.com.br/index.php/spem-rj/ix-spem-rj/paper/view/1399/1167. Acesso em: 29 mai. 2021.

MOTA, R. Em meio à pandemia, Google vê aumento nas buscas e crescimento de 13%. Olhar Digital. [S.L.]. 29 de abr. de 2020. Disponível em: https://olhardigital.com.br/2020/04/29/coronavirus/em-meio-a-pandemia-google-ve-aumento-nas-buscas-e-crescimento-de-13/. Acesso em 29 abri. 2021.

PARANHOS, R.; FIGUEIREDO FILHO, D. B.; ROCHA, E. C.; SILVA JÚNIOR, J. A.; FREITAS, D. Uma introdução aos métodos mistos em Ciência Política. Revista Sociologias, Porto Alegre, RS, v. 18, n. 42, ago. 2016. ISSN 1807-0337. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/sociologias/article/view/54268. Acesso em: 18 maio. 2021. Doi: https://doi.org/10.1590/15174522-018004221.

REIS, M. A. dos; NANTES, E. A. S.; MACIEL, C. M. L. A. Letramento Digital: uma investigação da teoria à prática docente dos professores do Estado de Mato Grosso. Revista Prática Docente, [S. l.], v. 3, n. 1, p. 249-262, 2018. Disponível em: http://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpd/article/view/88. Acesso em: 18 jul. 2021. Doi: https://doi.org/10.23926/RPD.2526-2149.2018.v3.n1.p249-262.id88.

RITTER, D.; SCHMITZ, G.; BULEGON, A.; TOLENTINO-NETO, L. Percepções de professores de Matemática sobre as aulas remotas: uma análise à luz da teoria fundamentada nos dados. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, v. 12, n. 3, p. 1-19, 6 jun. 2021. Disponível em: https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/view/2965. Acesso em: 26 jun. 2021. Doi: https://doi.org/10.26843/rencima.v12n3a38.

ROSA, L. S.; MACKEDANZ, L. F. A análise temática como metodologia na pesquisa qualitativa em educação em ciências. Revista Atos de Pesquisa em Educação, v.16, e8574, 2021. Disponível em https://proxy.furb.br/ojs/index.php/atosdepesquisa/article/view/8574. Acesso em: 02 jul. 2021. Doi: http://dx.doi.org/10.7867/1809-0354202116e8574.

SANTOS, J. E. B.; ROSA, M. C; SOUZA, D. S. O ensino de matemática online: um cenário de reformulação e superação. Revista Interacções, vol. 16, Nº 55. 2020. Disponível em: https://revistas.rcaap.pt/interaccoes/article/view/20894. Acesso em: 05 jun. 2021. Doi: https://doi.org/10.25755/int.20894.

SOARES, M. B. Novas práticas de leitura e escrita: letramento na cibercultura. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/zG4cBvLkSZfcZnXfZGLzsXb/?lang=pt&format=pdf. Acesso em: 23 jul. 2021. Doi: https://doi.org/10.1590/S0101-73302002008100008.

SOUZA, V. V. S. Letramento digital e formação de professores. Revista Língua Escrita, n. 2, p. 55-69, dez. 2007. ISSN 1981-6847. Disponível em: https://www.ceale.fae.ufmg.br/pages/view/lingua-escrita-n-2.html. Acesso em: 22 jul. 2021.

TEIXEIRA, A. S. M.; MUSSATO, S. Contribuições do software GeoGebra nas aulas com sólidos geométricos de faces planas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, [S. l.], v. 8, n. 3, p. 449-466, 2020. DOI: 10.26571/Reamec.v8i3.10835. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/10835. Acesso em: 31 jul. 2021.

WAGNER, F. R. Habilidade e Inclusão Digital – O papel das escolas. Comitê Gestor da Internet no Brasil (CGI.br). Pesquisa sobre o Uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação no Brasil 2009. São Paulo, 2010, p. 47-51. Disponível em: https://cetic.br/media/docs/publicacoes/2/tic-2009.pdf. Acesso em: 27 jun. 2021.

Downloads

Publicado

2022-03-02

Edição

v. 10 n. 1 (2022): Janeiro a abril de 2022

Seção

Educação Matemática

Licença

Copyright (c) 2022 CLAUDIO FREITAS, DÉBORA ALFAIA, Elizabeth Manfredo

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Política de Direitos autorais

Os autores mantêm os direitos autorais de seus trabalhos publicados na Revista REAMEC, atendendo às exigências da Lei nº 9.610, de 19 de fevereiro de 1998, que altera, atualiza e consolida a legislação sobre direitos autorais e dá outras providências, enquanto a revista utiliza um modelo de licenciamento que favorece a disseminação do trabalho, particularmente adotando a Licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0).

Os direitos autorais são mantidos pelos autores, os quais concedem à Revista REAMEC os direitos exclusivos de primeira publicação. Os autores não serão remunerados pela publicação de trabalhos neste periódico. Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicado neste periódico (ex.: publicar em repositório institucional, em website pessoal, publicar uma tradução, ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial neste periódico. Os editores da Revista têm o direito de realizar ajustes textuais e de adequação às normas da publicação.

Política de Acesso Aberto/Livre

Os manuscritos publicados na Revista REAMEC são acessíveis gratuitamente sob o modelo de Acesso Aberto, sem cobrança de taxas de submissão ou processamento de artigos dos autores (Article Processing Charges – APCs). A Revista utiliza Licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0) para assegurar ampla disseminação e reutilização do conteúdo. 

Política de licenciamento - licença de uso

A Revista REAMEC utiliza a Licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0). Esta licença permite compartilhar, copiar, redistribuir o manuscrito em qualquer meio ou formato. Além disso, permite adaptar, remixar, transformar e construir sobre o material, desde que seja atribuído o devido crédito de autoria e publicação inicial neste periódico. 

Como Citar

PRÁTICAS E FORMAÇÕES DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO ENSINO REMOTO: LETRAMENTO DIGITAL COMO DESAFIO NO PÓS-PANDEMIA. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, Brasil, v. 10, n. 1, p. e22012, 2022. DOI: 10.26571/reamec.v10i1.12985. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/12985. Acesso em: 16 abr. 2025.
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC