A FORMAÇÃO DOUTORAL NA REAMEC: TRAJETÓRIA, VIVÊNCIAS E A PROPOSTA MTSA

Gildemberg da Cunha Silva; Lizete Maria Orquiza de Carvalho

doi:10.26571/reamec.v13.19520

Authors

Gildemberg da Cunha Silva gildemberg.silva@ifto.edu.br
do Instituto Federal do Tocantins (IFTO), Araguaína, Tocantins, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-3049-3961 http://lattes.cnpq.br/7512622829591232
Lizete Maria Orquiza de Carvalho lemaor@gmail.com
Programa de Pós-graduação na UNESP, UTFPR e REAMEC https://orcid.org/0000-0002-8866-3751 http://lattes.cnpq.br/2571977671030681

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v13.19520

Keywords:

Mathematics education, Mathematics, Teacher training, MTSA, Critical mathematics education

Abstract

Teacher training is sometimes questioned and tensioned by narratives that claim that schools need to connect with contemporary times. In these tensions and observations that point to the urgent need for new practices, it is important to look for other training possibilities. The aim of this paper is to analyze the trajectory and formative experiences of the first author in the Amazon Network for Education in Science and Mathematics (REAMEC). Anchored in a thorough investigation of the literature, the analysis culminates in the proposal for Mathematics, Technology, Society and the Environment (MTSA) as a possibility for another way of training mathematics teachers. The methodology adopted is qualitative with narrative and autobiographical contours anchored in Severino (2007) and Fonseca (2002). The results show that there is a strategic opportunity to bring critical mathematics education closer to the Science, Technology, Society and Environment (STSA) approach in order to make mathematics teachers sensitive to global and local issues and crises. Likewise, the work highlights the relevance of the research and training at doctoral level developed within the scope of REAMEC.

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Author Biographies

Gildemberg da Cunha Silva, do Instituto Federal do Tocantins (IFTO), Araguaína, Tocantins, Brasil.

Professor de Matemática no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO). Doutor em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). Mestre em Engenharia de Produção e Sistemas pela Universidade Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS - RS), Especialista em Gestão Educacional (IESP) e Matemática (UFPB/IMPA). Membro da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) e da Sociedade Brasileira de Matemática (SBM). Math teacher at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Tocantins (IFTO). Doctor in Science and Mathematics Education from the Federal University of Mato Grosso (UFMT). Master?s degree in Production Engineering and Systems from the Vale dos Sinos University (UNISINOS - RS), Specialist in Educational Management (IESP) and Mathematics (UFPB / IMPA).Member of the Brazilian Mathematics Education Society (SBEM) and the Brazilian Mathematics Society (SBM).
Lizete Maria Orquiza de Carvalho, Programa de Pós-graduação na UNESP, UTFPR e REAMEC

Possui graduação em Licenciatura em Física pela Universidade Estadual de Londrina (1979), graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (1975), mestrado em Ensino de Ciências (Modalidade Física e Química) pela Universidade de São Paulo (1986) e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (1994). Realizou estágio de pós-doutoramento no College of Education da Michigan State University (1996 e 1997). É professora associada aposentada pelo Departamento de Física e Química da Faculdade de Engenharia de Ilha Solteira da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP), docente efetiva no Programa de Pós-graduação em Educação para a Ciência da UNESP, e docente colaboradora na Rede em Educação em Ciências e Matemática - Doutorado - REAMEC e no Programa de Pós-graduação em Formação Científica Educacional e Tecnologia. Tem experiência na área de Educação, com ênfase na formação de professores, atuando principalmente nos seguintes temas: educação científica, formação inicial de professores de Física e formação de professores de Ciências no contexto escolar.

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