ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA EM UMA PRÁTICA DE MODELAGEM NAS CIÊNCIAS E MATEMÁTICA

Valquiria Ottonelli   Hanauer; Danusa de Lara  Bonotto

doi:10.26571/reamec.v13.19267

Autores/as

Valquiria Ottonelli Hanauer valquiria.ottonelli@gmail.com
UFFS https://orcid.org/0000-0003-0183-3322 https://lattes.cnpq.br/8902832422248174
Dra. Danusa de Lara Bonotto danusalb@uffs.edu.br
Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Cerro Largo, Rio Grande do Sul, Brasil https://orcid.org/0000-0002-7774-2251 http://lattes.cnpq.br/2301644533045994

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v13.19267

Palabras clave:

Prácticas pedagógicas, Enseñanza de las Ciencias, Enseñanza de las Matemáticas, Alfabetización científica, Modelado

Resumen

Este artículo versa sobre Modelado en Ciencias y Matemáticas (MCM) y Alfabetización Científica (AC) y tiene como objetivo presentar resultados de una investigación cualitativa, cuya cuestión orientadora consiste en responder: ¿cómo la realización de una práctica pedagógica de MCM, a través del enfoque de Investigación-Formación-Acción (IFA), contribuye al desarrollo de la AC? De este modo, esta investigación tiene la mirada centrada en la producción de los alumnos a partir de la materialización del proceso de modelado en el aula y en la práctica de una profesora investigadora. Los sujetos de la investigación son 12 alumnos del nivel medio de enseñanza de una escuela de la red estatal ubicada en el municipio de la región Noroeste del Estado de Rio Grande do Sul y la constitución de los datos se llevó a cabo mediante el desarrollo de la práctica de MCM. El corpus de análisis consiste en el registro escrito de los alumnos, diarios de las clases de la profesora investigadora y de las profesoras colaboradoras. El análisis siguió los procedimientos del Análisis de Contenido. Los resultados evidencian que los indicadores de la AC identificados con mayor frecuencia son: organización y clasificación de información, y, en segundo lugar, razonamiento lógico, justificación y explicación. Así, es posible inferir que las prácticas pedagógicas de MCM favorecen el desarrollo de habilidades características de una persona científicamente alfabetizada. Sin embargo, es necesario que los profesores tengan conciencia sobre tales indicadores, a fin de que estos puedan ser contemplados en su planificación y, por lo tanto, los elementos teóricos y metodológicos de la MCM y AC deben ser discutidos en la formación de profesores.

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Biografía del autor/a

Valquiria Ottonelli Hanauer, UFFS

Maestría en Enseñanza de Ciencias (PPGEC) por la Universidad Federal de Fronteira Sul ((2024). Especialización en Metodología de la Enseñanza de Matemáticas y Física por FACINTER (2011). Especialización en Supervisión Escolar por UNINTER (2019). Graduada en Matemáticas por la Universidad Regional del Noroeste del Estado de Rio Grande do Sul UNIJUI (2009). Actualmente es Profesora de Matemáticas en la Red de Educación Pública Estatal y Municipal RS. Trabajando en Educación Secundaria y en los últimos años de Educación Primaria Participante en los Ciclos Formativos en Matemáticas del proyecto de extensión Grupo de Investigación en Enseñanza de las Ciencias y las Matemáticas (GEPECIEM).
Dra. Danusa de Lara Bonotto, Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Cerro Largo, Rio Grande do Sul, Brasil

Doctor en Educación en Ciencias y Matemáticas - PUCRS (2017), Magíster en Matemáticas por la Universidad Federal de Rio Grande do Sul (2000) y Licenciado en Licenciatura Completa en Matemáticas por la Universidad Federal de Santa María (1997). Se desempeñó como docente en los niveles de educación primaria y secundaria y actualmente actúa en la educación superior, siendo docente de la Universidad Federal de Fronteira Sul - Campus Cerro Largo/RS, docente permanente del Programa de Postgrado en Enseñanza de las Ciencias - PPGEC, editora de la sección Educación Matemática de la Revista Insignare Scientia y miembro del Grupo de Estudio e Investigación en Enseñanza de las Ciencias y Matemáticas - GEPECIEM. Coordinador en el estado de RS del programa de formación continua de profesionales de la Educación Básica desde la perspectiva de la Educación Integral de tiempo completo. Tiene experiencia en el área de la Matemática y Educación Matemática con investigaciones principalmente en los siguientes temas: enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas en la educación básica y superior, modelación en educación y formación inicial y continua docente. (Texto proporcionado por el autor)

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